як розповідні, питальні і спонукальні. Це допоможе їм зрозуміти тему і надалі у своїй промові усвідомлено використовувати різні пропозиції щодо мети висловлювання.
Для того щоб зрозуміти учня, його погляди, точку зору, обов'язкові короткі письмові роботи, експрес-опитування (відповіді) та їх глибокий аналіз. Розвиток критичного мислення через читання та письмо - технологія, що дозволяє орієнтуватися на внутрішню мотивацію учнів, більш стійку, ніж зовнішню. Ефективне читання - складний процес активного сприйняття і критичного осмислення інформації з метою включення у власний контекст. Рефлексивне лист увазі відображення на папері активного процесу сприйняття інформації: школяр фіксує не потік інформації, а ті ідеї, які він так чи інакше виділив для себе. Розвиток критичного мислення через читання та письмо (РКМЧП) розуміється як рефлексивна діяльність у навчанні, яка грунтується на глибоке опрацювання інформації в сполученні з особистим досвідом.
В основі технології РКМЧП - модель, що складається з трьох фаз:
виклик;
смислова стадія;
рефлексія.
Дзвінок передбачає звернення учня до власних знань, досвіду й умінням. Він формулює для себе питання, на які згодом бажає одержати відповідь, ставить цілі, незалежні від цілей його групи.
Суть технології проектного навчання на уроках російської мови полягає в тому, що дітям пропонується створити презентацію на певну тему. Школярі, спираючись на допомогу вчителя, намічають план роботи, здійснюють підбір матеріалів, створюють презентацію і представляють її на уроці. Часто теми таких презентацій дозволяють здійснити принцип інтеграції предметів.
Ігрова форма навчання являє собою найбільш успішне і перспективне нововведення останніх років. Встановлено, що гра на уроках російської мови сприяє формуванню у дітей емоційного настрою, викликає позитивне ставлення до виконуваної діяльності, покращує загальну працездатність, дає можливість багаторазово повторити один і той же матеріал без монотонності і нудьги. ?? Гри з готовими правилами, зазвичай і звані дидактичними, використовуються як засіб розвитку пізнавальної активності дітей. Вони вимагають від школяра вміння розшифровувати, розплутувати, розгадувати, а головне - знати предмет. Чим вправнішим складається дидактична гра, тим найбільш вміло прихована дидактична мета. Оперувати вкладеними в гру знаннями школяр вчиться ненавмисно, мимоволі, граючи. Інтелектуальні ігри - ігри-вправи, ігри-тренінги, безперечно впливають на психічну сферу. Засновані на змаганні, вони Шляхом порівняння показують граючим школярам рівень їх підготовленості, тренованості, підказують шляху самовдосконалення, а значить, спонукають їх пізнавальну активність. Ігрові колізії викликають у учнів прагнення аналізувати, зіставляти, досліджувати приховані причини явищ. Це - творчість! Це те, що і складає явище пізнавальної активності. Власне гра викликає найважливіша властивість вчення - потреба вчитися, знати.
Нестійкість пізнавального інтересу до навчання у дітей, відсутність уваги до одиниці мови як предмета вивчення на уроках російської мови роблять гранично складним викладання російської мови.
Використання гри допомагає в тій чи іншій мірі зняти ряд труднощів, вести вивчення закріплення матеріалу на рівні емоційного усвідомлення, що сприяє в подальшому появи пізнавального інтересу до російської мови як навчального предмету.
Ігрова форма занять створюється за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, які виступають як засіб спонукання, стимулювання школярів до навчальної діяльності. Ігрова технологія володіє величезними можливостями. Гра сама організовує навчання. Але грати всерйоз непросто. Спочатку може виникнути безліч проблем: як грати, щоб не зірвати урок? Як поводитися? Як захотіти грати? У що грати? Будь-яка гра буде у багато разів ефективніше, якщо грати відкрито, тобто обговорити з дітьми, навіщо проводиться гра, чому правила такі, чи можна гру ускладнити, змінити, поліпшити. Нерідко таке обговорення приносить більше користі, ніж сама гра, розвиваючи творчі здібності і мислення дитини і, крім того, закладаючи фундамент ігрової культури.
У зв'язку з цим, ми вважаємо, що застосування ігрових технологій на уроках російської мови сприяє розвитку пізнавальної активності дітей і підвищенню якості знань.
Ігрову технологію можна використовувати при вивченні різних тем російської мови, наприклад, до теми омоніми можна підібрати наступні загадки, які будуть дуже цікаві дітям:
Право, я зачіска - диво.
Заплести мене не зле.
І на лузі з шипеньем гострим
управлятися з сінокосом. (Коса)
