я. Так хлопці були познайомлю із загальною схемою діяльності.
Потім проводилася робота над формуванням умінь бачити проблеми, ставити питання, висувати гіпотези, давати визначення поняттям, класифікувати спостереження, робити висновки й умовиводи, розташовувати матеріалом та ін.
Для розвитку вміння бачити проблеми пропонувалися завдання і вправи, які були застосовані на практиці. Наприклад завдання: подивіться на Всесвіт чужими очима. Одне з найбільш важливих властивостей у виявленні проблем- вміти змінювати власну точку зору, вміти бачити об'єкт дослідження з різних сторін. Безперечно, якщо дивитися на один і той же об'єкт з різних точок зору, то обов'язково можна побачити те, що йде від звичайного погляду і не помічається іншими. З цією метою виконувалися такі вправи, як «продовж незакінчений розповідь», «склади розповідь від імені іншого персонажа», «опиши один день твого уявлюваного життя», «визнач, скільки значень у предмета (потрібно знайти якомога більше варіантів незвичайного, але в Водночас реального використання, наприклад, каменю, журналу, шматочка крейди) »,« назви, як можна більше ознак предмета (наприклад, шафи, будинки, літака, сходи і т. д.) ».
Після виявлення проблеми йде пошук її вирішення. Отже, далі вчимося висувати гіпотезу, тобто будувати припущення. Тут обов'язково потрібно оригінальність і гнучкість мислення, продуктивність, а також такі особистісні якості, як рішучість і сміливість. Гіпотези народжуються як в результаті логічних міркувань, так і в підсумку інтелектуального мислення. Природно, спочатку гіпотеза не істинна, і не помилкова - вона просто не визначена.
«Пізнання починається з подиву того, що буденно», - говорили ще древні греки. Гіпотези виникають як можливі пункти вирішення тієї чи іншої проблеми. Потім ці гіпотези перевіряються в ході дослідження. Побудова гіпотез- основа дослідницького, творчого мислення.
Для розвитку вміння виробляти гіпотези використовувалося наступне вправу: «давайте разом подумаємо, чому після дощу з'являється веселка; чому багато дітей люблять комп'ютерні ігри і т. д. »
Роблячи припущення, звичайно використовуються наступні слова: припустимо, припустимо, можливо, може бути і т. д.
Так само важливим умінням для дослідження є вміння ставити запитання. Будь-яке пізнання починається з питання. Для цього використовуються наступні упраж?? ення: «показуються картинки із зображенням людей, тварин і пропонуються поставити їм питання», «які питання допоможуть тобі дізнатися нове про предмет, лежачому на столі?», гра «Знайди загадане слово» - діти задають різні питання про одне й те ж предметі, починаються зі слів «що», «як», «чому», «навіщо».
Не менш важливо навчити давати визначення поняттям. Для того, щоб навчитися визначати поняття, застосовуються досить прості прийоми: опис, порівняння своїх описів з описом цих же предметів вченими-класиками або іншими учнями, пошук відмінностей, узагальнення.
Важливим засобом розвитку вмінь давати визначення є звичайні загадки. Діти дивляться на них не просто як на розвагу, а як на веселе, але все ж серйозне завдання. Отгадка- це її обумовлена ??частина, а сама формуліровка- це друга половина визначення, тобто його визначальна частина. Складання та розгадування кросвордів теж можна розглядати як вправу для розвитку вміння визначати поняття.
Також діти вчаться класифікувати.
Дослідження і пізнання світу передбачає тільки виділення в предметах і явищах загальних ознак. Класифікацією називають дії у визначенні понять по визначеному основи на непересічні категорії. Наприклад, дітям пропонується популярне завдання «четверта зайвий». Предмети класифікуються за основним прізнаку- або за кольором, або за формою і т. П. Чим більше ділення, тим, відповідно, більше продуктивність мислення. Завдання на класифікацію з явними помилками дозволяють розвивати критичне мислення, що дуже важливо в дослідницькій діяльності.
Також діти вчаться спостерігати. Для того щоб спостереження стало можливим, необхідна наблюдательность- суміш уважності і мислення.
Вправи на розвиток уваги і спостережливості: «Перед дітьми ставиться якасьнебудь з улюблених ними речей. Разом з учителем розглядається цей предмет уважно і спокійно. Потім пропонується дітям закрити очі. Забирається предмет, і діти, у свою чергу, повинні згадати і назвати всі його деталі. »Наступний етап вправи-малювання вивченої речі по пам'яті.
Найважливіший з методів дослідження- експеримент, проведенню якого хлопців слід навчити. Найцікавіші експеріменти- це, звичайно, реальні досліди з конкретними предметами та їх властивостями.
Діти вчаться аналізувати, виділяти головн...
