тосування різних методів і форм навчання (Таблиця 1).
Таблиця 1
Методи і форми навчання на уроках Людина і світ
№ п/пМетоди обученіяФорми обученія1.Словесние - розповідь, бесіда, інструктаж, робота з книгою + додаткова література (художня, науково-популярна, довідкова) Уроки, які повинні проходити поза школи (на природі, в музеї, виставці, бібліотеці, підприємстві) - дискусія з проведеним урокам в классе2.Группа наочних методів - робота з картинами, малюнками учебнікаУрокі в класі, де основний вид діяльності - діскуссія3.Практіческіе - спостереження, досліди, експерименти 4.Ігровие - дидактичні, імітаційні , театралізація5.Методіческій актівізі - моделювання, творчі роботи молодших школярів (написання творів, малювання, ліплення)
Необхідно так само відзначити, що індивідуальні завдання не повинні бути спрямовані тільки на закріплення вивченого матеріалу, воно має бути продовженням уроку, тому його можна зіставити з різним методом уроку.
Крім методів і форм навчання на уроках Людина і світ дуже важливий поточний контроль за засвоєнням матеріалу, він проводиться на різних етапах уроку у вигляді:
. Опитування за картками - завданнями навчального характеру. Такі завдання застосовуються для первинного закріплення матеріалу, для формування основних умінь, для організації індивідуальної роботи з заповненню прогалин у знаннях молодших школярів.
. Комбінованого опитування.
. Перевірочних, самостійних, контрольних робіт різнорівневого характеру.
. Опитування з вибірковою системою відповідей: карток - завдань для самоконтролю, такі картки дають можливість самостійно перевірити засвоєння матеріалу теми.
. Тестів, що дозволяють проводити оперативний контроль за засвоєнням матеріалу і підготовленості молодших школярів до сприйняття нового матеріалу.
Швидкому і якісному контролю знань молодших школярів сприяє:
) організація різнорівневого контролю, індивідуальний контроль;
) можливість організувати реальну диференційовану роботу з молодшими школярами
) виховання у молодших школярів наполегливості, прагнення домогтися результату в роботі
) вироблення навичок самостійної роботи.
На уроках рекомендується постійна зміна видів діяльності на осн?? ве дробности, яка представлена ??в наступній послідовності:
рішення логічних задач (початок уроку) - розминка
гра (кросворди, ребуси, загадки)
робота з текстом (з підручником або іншою літературою)
практична діяльність (малювання, ліплення, моделювання)
інші засоби навчання
Така структура дозволяє кожному з молодших школярів виконувати роботу на посильній для нього рівні і разом з тим ставить його перед необхідністю піднятися до рівня колективних досягнень, забезпечує розвиток пізнавальної активності і самостійності молодших школярів.
В даний час навчальний процес в масовій школі продовжує зберігати пояснювально-ілюстративний характер, що призводить до посилення протиріччя між вимогами молодшого школяра у розвитку своїх схильностей, інтересів і підвищення знань і традиційної малоактивною системою навчання. Тому перед шкільною практикою постала проблема пошуку нових форм навчання, що дозволяють вирішити цю задачу. Цьому якраз і сприятиме побудова уроків Людина і світ за модульним принципом, бо модульне навчання базується на позиціях діяльного, активного, індивідуального підходу до кожного молодшому школяреві. Індивідуальні завдання, розроблені за модульним принципом на уроках Людина і світ здійснюють безперервність внутріпредметних зв'язків, при цьому враховується:
психолого-педагогічні особливості молодших школярів;
рівень готовності до виконання самостійної навчальної діяльності;
рівень пізнавальної самостійності;
рівень успішності;
рівень засвоєння знань.
При використанні індивідуальних завдань на уроках Людина і світ raquo ;, розроблених за модульним принципом діяльність молодшого школяра проходить в зоні його найближчого розвитку, орієнтована на підвищення знань і самостійності.
Таким чином, розглянувши методологічну основу і особливості побудови індивідуальних завдань на уроках Людина і світ можна зробити висновок, що використання одного якого-небудь з курсів по предмету Людина і світ недостатньо для розробки індивідуальних завдань з урахуванням пошуку нових форм навчання. Однак якщо і...
