ію; мозковий штурм; броунівський рух; дерево рішень; суд від свого імені ; цивільні слухання; рольова (ділова) гра; метод прес; займи позицію; дискусія, дебати). Розглянемо застосування деяких інтерактивних технологій докладніше.
Дуже подобається учням такий вид роботи, як «Карусель», коли утворюється два кільця: внутрішнє і зовнішнє. Внутрішнє кільце - це сидячі нерухомо учні, а внутрішнє - учні, які через кожні 30 секунд змінюються. Таким чином, вони встигають проговорити за кілька хвилин декілька тем і постаратися переконати у своїй правоті співрозмовника. [9]
При роботі з учнями 6-8 класів доречніше починати з найбільш простих форм групової роботи («вертушка», «велике коло», «акваріум»). Цінне в цих формах в тому, що вони дозволяють дитині не тільки висловити свою думку, погляд і оцінку, але і, почувши аргументи партнера по грі, часом відмовитися від своєї точки зору або істотно змінити її.
Найбільш проста форма групової взаємодії - «велике коло». Робота проходить у три етапи [4].
Перший етап. Група розсідається на стільцях у великому колі. Учитель формулює проблему.
Другий етап. Протягом певного часу (приблизно 10 хвилин) кожен учень індивідуально, на своєму аркуші записує пропоновані заходи для вирішення проблеми.
Третій етап. По колу кожен учень зачитує свої пропозиції, група мовчки вислуховує (не критикує) і проводить голосування по кожному пункту - не включати його в загальне рішення, яке у міру розмови фіксується на дошці.
Прийом «великого кола» оптимально застосовувати в тих випадках, коли можливе швидко визначити шляхи вирішення питання або складові цього рішення. [2]
«Акваріум» - форма діалогу, коли хлопцям пропонують обговорити проблему «перед обличчям громадськості». Мала група вибирає того, кому вона може довірити вести той чи інший діалог з проблеми. Іноді це можуть бути кілька бажаючих. Всі інші учні виступають у ролі глядачів. Звідси й назва - акваріум.
Броунівський рух припускає рух учнів по всьому класу з метою збору інформації по запропонованій темі.
Дерево рішень - клас ділиться на 3 або 4 групи з однаковою кількістю учнів. Кожна група обговорює питання і робить записи на своєму «дереві» (аркуш ватману), потім групи міняються місцями і дописують на деревах сусідів свої ідеї.
Часто використовують і таку форму інтеракції, як «Займи позицію».
Зачитується яке-небудь твердження і учні повинні підійти до плаката зі словом «ТАК» або «НІ». Бажано, щоб вони пояснили свою позицію.
Іноді на узагальнюючих уроках використовують такий прийом, як Свічка. По колу передається запалена свічка, і учні висловлюються з певної проблеми.
Кожен вчитель може самостійно придумати нові форми роботи з класом. Часто використовують на уроках роботу в парах, коли учні вчаться задавати один одному питання і відповідати на них.
Інтерактивне творчість вчителя і учня безмежно. Важливо тільки вміло направити його для досягнення поставлених навчальних цілей.
На уроках Інформатіо?? ки дуже вдало здійснюється інтерактивне навчання. Одним з методів такого навчання є метод проектів. Він прекрасно узгоджується з принципами сучасної освіти, такими як: · принцип навчання діяльності; · принцип керованого переходу від діяльності у навчальній ситуації до діяльності в життєвій ситуації; · принцип керованого переходу від спільної навчально-пізнавальної діяльності та самостійної діяльності учня; · принцип опори на попереднє (спонтанне) розвиток; · креативний принцип. На предметі інформатика проектний метод дозволяє реалізовувати проблемне навчання, що активізує і углубляющее пізнання, дозволяє навчати самостійного мислення і діяльності, системному підходу в самоорганізації, дає можливість навчати групового взаємодії, розвивати творчу ініціативу учнів. Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів, індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом певного відрізка часу. Цей підхід органічно поєднується з груповим підходом до навчання. Метод проектів завжди передбачає вирішення якоїсь проблеми, яка передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з іншого, інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, технології, творчих областей. Використання цього методу робить навчальний процес творчим, а учня - розкутим і цілеспрямованим. [7] При роботі над проектами панує творча робоча обстановка, при якій заохочується будь самостійна робота, залучення нового вже не вивченого матеріалу, коли йде інтенсивне самонавчання і взаємонавчання, створюються умови для саморозвитку творчої індивідуальності людини і розкриття його духовних по...
