Багато авторів вказують на величезну роль природи, проте спеціальних дослідження, присвячених даній проблемі, нам не зустрілося, що й зумовило тему нашого дослідження. [23, c. 35]
Необхідно погодитися з думкою окремих вчених, що вихователі більше уваги звертають на естетичну сторону природи, що стає домінуючим у формуванні дитячого ставлення до неї. Дійсно, в природі закладена справжня краса, але завдання педагога полягає не тільки в тому, щоб допомогти дитині побачити її, але і навчити цінувати, висловлювати судження, спілкуватися і діяти в природі за законами краси. Для цього рекомендується використовувати тривалі спостереження за тваринами і рослинами, проводити ігри по збагаченню та закріпленню знань про природу, організовувати працю в природі, діяльність по догляду за тваринами і рослинами. Дієвими методами є завдання на всі прояви ставлення до природи: робота дітей з ілюстративним матеріалом, вирішення проблемних ситуацій, постановка дітей в ситуацію вибору відносини, бесіди з ними з приводу скоєних вчинків тощо Разом з тим, зазначає автор, до старшого дошкільного віку у дітей формується інтерес до об'єктів природи, особливостям їх життя, поведінки. Про це свідчать і реакція дітей на внесених тварин і рослин. Існуюча методика представляє для нас особливий інтерес, і була використана нами в ході констатуючого експерименту. Н.Ф. Виноградова, розглядаючи ознайомлення з природою дошкільнят, як один з найважливіших напрямків у педагогічній діяльності дошкільних освітніх установ, пропонує глибше давати знання про людину, про його зв'язки з природою.
Отже, ув'язнені в природі і в навколишній дійсності естетичні цінності повинні засвоюватися в повній мірі, і в цьому сенсі сформоване естетичне ставлення є показником його засвоєння. У процесі формування словника враховується сила впливу природи на чуттєво-емоційну сферу особистості і здатність живої природи викликати живий відгук і виробляти в людині глибокі морально-естетичні цінності. Природа з усім різноманіттям форм, фарб, звуків є найбагатшим джерелом розвитку словника і естетичних переживань дитини. Правильно визначити величину, форму, симетрію, кольору, їх гармонійне поєднання і контраст кольорів, або дисгармонію, визначити відтінки кольорів при різному ступені освітленості в різні період дня, сезону і т.д. дитина може тільки при гарній естетичної сприйнятливості, яку в нього треба систематично розвивати як образи прекрасного.
Уміння бачити, розуміти і створювати прекрасне в природі збагатить духовне життя маленької людини, зробить її багатшим, цікавішим, дасть йому можливість відчувати найвище духовну насолоду. Величезна роль у цьому процесі відводиться дорослим, і в першу чергу батькам і педагогам.
Висновки по першому розділі
Розвиток мови - одна з найважливіших проблем навчання і виховання дітей дошкільного та шкільного віку. І чималу роль в цьому відіграє ознайомлення з природою.
Розвиток мови відбувається в процесі спілкування дитини з оточуючими, яке стає в дошкільному віці багатшим і різноманітнішим завдяки накопиченим дитиною знань і участі в різних колективних іграх і заняттях. Удосконалення мови нерозривно пов'язане з розвитком мислення дитини, зокрема з переходом від наочно-дієвого до рассуждающему, логічному мисленню, яке починає складатися в дошкільному віці.
Все це спонукає дитину оволодівати засобами мови, переходити до нових, більш складних форм словесних висловлювань.
Коли в житті дитини виникають нові ситуації, з'являються нові люди, змінюються умови - це в сукупності веде до розподілу функцій і форм мовлення. Виникають нові завдання спілкування, які полягають у передачі дитиною дорослому своїх вражень, отриманих поза безпосереднього контакту з дорослими. Виникає форма мови-повідомлення у вигляді монологу-розповіді про пережите і побачене, про задум гри і про виконану роботу, про переглянуті дитячому фільмі, прослуханий оповіданні, про взаємини з товаришами - про все те, що відбувалося в житті і діяльності дитини поза безпосереднього зв'язку з дорослими. На основі мінливих умов в колективі виникає необхідність домовлятися про загальному задумі діяльності, про розподіл функцій та контролі за виконанням правил і т п. Залежно від характеру колективної діяльності виникають завдання інструктування, оцінки і т. Д. У зв'язку з цим продовжує розвиватися діалогічна мова і виникають нові її форми: вказівки, оцінки, узгодження дій і т. д.
Найважливішим методом розвитку словника є різні спостереження, серед яких в дошкільному віці пріоритет віддається природі. Проводяться спостереження за природними явищами, за якимось процесом в природі (працею дорослих і самих дітей в городі, квітнику, доглядом за тваринами і т.п.). Причому, неможливо не враховувати сучасну неблагополучну екологічну ситуацію,...
