них знань, виробленню в школярів етичних уявлень і понять, виховання інтересу до моральних проблем, прагненню до оціночної моральної діяльності. Головне призначення етичної бесіди - допомогти школярам розібратися в складних питаннях моралі, сформувати у хлопців тверду моральну позицію, допомогти кожному школяреві усвідомити свій особистий моральний досвід поведінки, прищепити вихованцям уміння виробляти моральні погляди, оцінки, судження на основі отриманих знань про мораль. У процесі етичних бесід необхідні, щоб хлопці активно участь в обговоренні моральних проблем, самі підходили до певних висновків, вчилися відстоювати особисту думку, переконувати своїх товаришів.
Етична бесіда будується на аналізі та обговоренні конкретних фактів і подій з повсякденного життя хлопців, прикладів з художньої літератури, періодичної преси, кінофільмів. Особливість етичної бесіди полягає в тому, що це метод залучення самих хлопців до вироблення в них правильних оцінок і суджень про моральних вчинках.
У практиці роботи школи склалися класні, групові та індивідуальні етичні бесіди. Учитель планує певну систему естетичних бесід (програмні етичні бесіди), в яких послідовно, систематично знайомить учнів з моральними нормами.
У початкових класах школи вчителя планують систему бесід з культури поведінки, за Правилами для учнів і т.д. Крім програмних етичних бесід, проводяться епізодичні бесіди з класом, якщо є необхідність внести в даний дитячий колектив певні моральні знання. Епізодична етична розмова часто пов'язана зі сформованою в колективі ситуацій. Дуже часто вчителю доводиться проводити етичні бесіди з класом або групою хлопців експромтом. Вони проводиться в тому випадку, коли є необхідність відразу ж дати оцінку поведінці учнів, ліквідувати виникаючий конфлікт.
Етична бесіда вимагає від учителя душовою близькості до дітей. Хлопці повинні довіряти вчителю, любити його, тільки в цьому випадку у них з'явиться прагнення поділитися своїми думками. Учитель в ході бесіди проявляє повагу до внутрішнього світу дитини, остерігається прямолінійності, безтактності.
Вибір теми бесіди залежить від вікових особливостей дітей, рівня моральної вихованості, розвитку дитячого колективу. Учитель радиться з хлопцями, які проблеми їх цікавлять і хвилюють, що слід розглянути під час бесіди.
Успіх етичної бесіди залежить від відносин дітей до пропонованої теми, від бажання взяти участь в обговоренні окремих фактів з життя класу, правильно їх оцінити.
Етична бесіда проводиться двома шляхами - індуктивним і дедуктивним. У початкових класах найкраще починати розмову з яскравих, конкретних фактів. На основі аналізу фактів вчитель підводить хлопців до формулювань моральних понять. Але вже в початкових класах можна етичну бесіду будувати і дедуктивним шляхом, тобто йти від морального поняття, проблеми до яскравих фактів і до боле поглибленим висновків.
Особливість проведення етичних розмов у початкових класах школи в тому, що в них можна включати інсценування, читання уривків з художніх творів, декламацію. Але при цьому не можна забувати в етичній бесіді повинен переважати живий обмін думками, діалог.
Після проведення етичної бесіди вчителі, класні керівники проводять роботу з поглиблення виявлених моральних понять, норм поведінки, організовує практичну діяльність дітей.
Підсумком розмови є яскраве, переконливе слово вчителя, який робить висновок з обговорюваного питання, дає практичні рекомендації дітям. У етичних бесідах головна роль належить вчителю, і він ложен добре володіти словом.
Серед форм і методів морального виховання в практиці широко використовується розповідь на етичну бесіду . Це яскраве, емоційне виклад конкретних фактів. За допомогою розповіді школярі поповнюють свої знання про моральні поняттях, збагачують моральний досвід поведінки досвідом героїв оповідання, вчаться з нових позицій оцінювати приватне поведінку і життя класного колективу. Розповідь на етичну тему в порівнянні з етичної бесідою має більше можливостей впливати на емоційну сферу дитини, викликати в нього співпереживання героям оповідання, почуття радості і обурення.
Розповідь за своїм змістом повинен бути близький життєвому досвіду дітей, зрозумілий їм. Використовуючи розповідь на етичну тему в моральному вихованні учнів, вчитель передбачає місце і обстановку його поведінки. Розповідь доречний на зборі зірочки. Особливо добре використовувати розповідь під час прогулянки в ліс, при зустрічі з героями війни та праці. Особливість застосування оповідання полягає в тому, що часто після нього, якщо він торкнувся емоційну сферу дитини, робити висновок відразу і не треба. Необхідно почуття, переживання, висловлені розпові...
