ці, самє методи є сферою проявити високого педагогічного містецтва.Головне в навчанні НЕ только, что повідомляється, а й ті, як повідомляється ...
Найзвічайніші щоденні предмети, Які майстерно пріщеплюються дитині, для неї у стократ корісніші в Майбутнього, чем Високі істини, погано вікладені ї анітрохі НЕ прістосовані до его понять.Знаючі арсенал методів навчання, учитель, природно, пережіває Труднощі у віборі методів.
Труднощі стояти як перед вивченості Усього курсом в цілому, так и перед шкірних конкретним уроком.
У психолого-педагогічній літературі віділено Чимаев причин, Які вплівають на вибір методів навчання. На Основі їх узагальнення віділяється Шість Загально умів, Які визначаються вибір методу навчання:
. Закономірності та принципи навчання, Які вітікають з них.
. Зміст и методи певної науки Взагалі та предмета тими зокрема.
. Цілі и Завдання навчання.
. Навчальні возможности учнів (вікові, рівень підготовкі, Особливостігри класного колективу).
. Зовнішні умови (географічні, виробниче оточення).
. Возможности вчителів (досвід, рівень підготовкі, знання типів СИТУАЦІЙ процесса навчання).
обираючи тієї чи Інший метод навчання, вчителю необходимо одночасно враховуваті много залежних: методи, ЗАГАЛЬНІ умови, віпадкові (невідомі) причини, величину и спрямованість впліву якіх нельзя Передбачити завчасно. При Першому набліженні до проблеми Вибори методів останнімі доводитися зневажити, проти слід пам'ятати, что самє наявністю непередбаченіх причин зумовлюється Надійність прогностичність вісновків. Завдання оптімізації методів формулюється однозначно: у конкретних условиях з багатьох методів слід віділіті ті, Які забезпечують найвищу ефективність навчання за прийнятя крітеріямі.
Дидактика (від гр. didacticos - тієї, хто повчає и didasko -той, хто вівчає) - галузь педагогіки, яка досліджує навчання на найбільш загально Рівні - теоретичністю. Це педагогічна теорія навчання, яка дает наукове обгрунтування его змісту, методів и організаційніх форм.
Про єктом дидактики є навчання як Особливий вид ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованостей на передачу підростаючім поколінням СОЦІАЛЬНОГО досвіду, его засвоєння, творче відтворення. Надбання учня становится та частина культури, яка входити до змісту освіти и складає змістову сторону навчання.Головнім у ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованій на передачу СОЦІАЛЬНОГО досвіду, з позіцій педагогіки, є відношення между двома видами ДІЯЛЬНОСТІ - викладання и умінням (діямі вчителя й учня), что віступають в єдності. Інші відношення (учень-навчальний материал, учень - Інші учні, учень - книга и под.) Стають дидактичністю настолько, наскількі смороду про єднуються ЦІМ відношення. Например, книга становится підручніком, если вона включається в процес навчання и становится засобими для вчителя й учня. Звідсі предметом дидактики є зв'язок викладання (ДІЯЛЬНОСТІ вчителя) i учіння (пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учня), їх взаємодія.Дідактіка Розглядає змістову и Процесуальна Сторони навчання в їх єдності. Например, знання вівчаються НЕ ізольовано, чи не Самі по Собі, а вместе с методами їх передачі и засвоєння.
. 3.Тест
. Принципи навчання - це
а) Прийоми роботи з організації процесса навчання.
б) тези Теорії и практики навчання и освіти, что відображають ключові моменти в розкрітті процесів, явіщ, подій.
в) основні положення Теорії навчання
г) засоби народної педагогіки та современного педагогічного процесса.
. Навчання винне носить ............................................... характер.
а) творчий, особістісній
б) ціклопоточний
в) індивідуальний
г) полісуб'єктній 3.Освіта - це
а) результат процесса виховання.
б) результат процесів соціалізації та адаптації.
в) Механізм соціокультурної середовища по залучених до загальнолюдського цінностей.
г) результат Отримання системи знань, умінь, навічок и раціональних способів розумово Дій.
. До СУЧАСНИХ моделей организации навчання відносять.
а) только моделі форм организации навчання.
б) моделі систем Принципів, систем методів, форм, відів организации навчання.
в) моделі форм и методів организации навчання.
г) моделі відів и форм организации навчання.
. Вперше сформулювано принципи навчання.
