она звучала часто и французькою, и польською, и ЧЕСЬКЕ, и БОЛГАРСЬКЕ, з ясувалося, что в тієї пісні є автор. Его имя - Семен Климовський.
Отака Надзвичайно щаслива частка суділася Цьом творові українського козака (З журналу).
Мета вправо:
навчальна: поглиблення мовленнєвознавчіх знань та засвоєння НОВИХ, формирование практичних умінь и навічок;
розвівальна: розвіваті вміння мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ;
виховна: виховувати культуру мовленнєвої поведінкі.
Оволодіння словником lt; # justify gt; Коженая урок української мови - складна, цілісна, дінамічна система змісту навчального матеріалу й организации роботи з ним, яка самперед спрямовується на засвоєння матеріалу, зазначену в темі уроку. Мета уроку збігається з метою Навчальний процес в цілому.
Однією з них є формирование національно-мовної особистості учня. Цього можна досягті, если на шкірному уроці, позакласній работе вчитель виховує Рамус до слова, свідоме ставлені до мови як засобими самовіраження, спілкування между людьми, передачі почуттів и переживань, ставленого до довкілля. Розвівається мовлення, а від ж ї мислення, інтелект, мовленнєва пам'ять, емоційна сфера особистості, мовне почуття, естетичний смак, розуміння краси української мови, багатство ее мовних ЗАСОБІВ, виражальних можливіть [3, с. 132].
Вправа 2. Прочитайте текст. Що ви можете Сказати про мову й мовлення? Які існують мови?
Мова візначається як засіб спілкування, пізнання и мислення. Мов на світі є Дуже багато. Кожна нація, народність має свою рідну мову. Є мови Державні, міжнародні, Іноземні.
Мовлення - це способ Досягнення мети у спілкуванні та пі¬знанні. Це мовленнєва діяльність. Колі ми говоримо про культуру мовлення, удосконалення свого мовлення, то це предполагает діяль¬ність. Мовленнєва діяльність здійснюється в чотірьох видах: дві з них - це сприйняттів мовлення - слухання и читання, а два - говоріння ї лист - це творення мовлення.
За помощью Вправи вчитель спонукає учнів повторити ї поглібіті мовленнєвознавчі знання, вміння та навички, розвіваті мовленнєву культуру учнів, виховувати уважности та ощадливості ставленого до слова книги.
Навчання української мови Ефективне, если на шкірному уроці засвоюються мовні и мовленнєві знання, формуються навчально-мовні, правопісні та комунікативні вміння и навички, розшірюється Читацький рівень школярів (бо дитина, яка более читає, краще говорити и пишет), збагачується їхній мовний запас, відбувається оволодіння Мовная нормою, здійснюється усвідомлення неповторності мовної особистості. Учні одержують зразки комунікативно досконалої мови й навчають доцільно ї правильно використовуват засоби мови для побудова ВЛАСНА вісловлювань, а такоже набуваються найрізноманітнішіх загально-предметних умінь.
Навчання мові Належить особлива роль у віхованні школярів. Згадаймо, як зазначилися В.Сухомлінській: «Від культури слова до емоційної культури, від емоційної культури до культури моральних почуттів и моральних отношений - такий шлях до гармонії знань и моральності, Убогість слова - це убогість думки, а убогість думки веде до моральної, інтелектуальної , емоційної, естетичної товстошкірості »[20, с. 154].
Як известно, мовленнєвий розвиток учнів здійснюється на Основі здобутя знань про мовні (фонему, морфему, слово, словосполучень та речення) та мовленнєві (текст, его тіпі и стилі) одиниці. Це дает змогу засвоїті певні групи операцій использование ціх одиниць у структурі мовленнєвої Дії. Відповідно й методи розвитку зв язного мовлення школярів візначаємо з урахуванням рівнів засвоєння знань про мовні та мовленнєві засоби, а такоже Завдання формирование таких комунікатівніх умінь и навічок, что відповідалі б характером операцій у складі мовленнєвої Дії. Ефективний є метод спостереження и во время засвоєння елементарних відомостей про інтонаційні засоби усного мовлення: паузи, логічний наголос, темп, сила голосу, Різні відтінкі емоційного забарвлення. Так, спостерігаючі за мовлені вчителі, школярі доходять висновка про залежність сили голосу від умів спілкування чі змісту вісловлювання.
необходимо аналізуваті на уроці ті твори, что читаються в класі. Треба, щоб звучало на уроці зв язне вісловлювання вчителя, Пожалуйста показує зразок міркування, например, про характер дійової особини чі про деякі Особливостігри мови твору. Учні тоді швідше відповідають на запитання, їх вісловлювання зв язніші ї цікавіші.
Уміння учнів вікладаті свои думки в пісемній форме у значній мірі поклади від того, наскількі смороду уміють делать це усно. Проти лишь Усні вправо, если смороду НЕ закріплені писемності, що не забезпечують міцніх знань и навічок з м...
