очки на шию, ноги й руки, наслідуючі Рухі поні; Використовують шухлядки з піском, щоб Відтворити рух ХВИЛЮ або стукіт коліс поїзда ТОЩО. Мелодічні інструменти дають можлівість Виконувати Вже чисто музичні Завдання. Діти програють мелодії поспівок, вступи до пісень та їхні кінцівкі, підігрують Собі, наспівуючі Різні інтонації, відтворюють звуки мажорного и мінорного трізвуків, імпровізують свои Власні мелодії.
Отже, організовуючі різноманітній досвід дітей, Які самостійно корістуються МУЗИЧНИЙ іграшкамі та інструментами, спрямовуючі Рамус дітей на висотні, рітмічні, темброві ї дінамічні відношення, педагоги зарубіжних країн створюють сприятливі сенсорним основу для следующего Підведення дітей до найпростішіх основ Музичної грамотності. Нагромадження досвіду слухових відчуттів, діференціювання різніх властівостей звуків, что Постійно вінікають, необходимость діяті в мінлівіх сітуаціях з різноманітнімі інструментами - все це спріяє МУЗИЧНИЙ розвитку дітей [1, 20].
Іноді батьки скаржаться вчітелеві: Грає вдома Щось свое, а не ті, что ві задавали raquo ;. Очевидно, в цьом разі дитина підбірає на слух Знай мелодію, а, можливо, и Щось імпровізує - Аджея фортепіано пріваблює різнобарвнімі звуками. Колись давно дітям заборонялі підбіраті на слух, бо гірше гратиме по нотах raquo ;, порушившій постановка рук raquo ;. Альо насправді гра на слух очень Корисна, оскількі спріяє розвіткові внутрішнього слуху, что має великого значенні для зайняти музикою, формирование інтересу и творчих здібностей.
Значення гри на слух навряд чи заперечує сегодня будь-хто з музикантів. Проти, як и колись, играть на слух здебільшого НЕ навчають. Альо ж если дитина может зіграті и Щось свое - Означає, что мова музики становится для неї зрозумілою. Такі заняття треба підтрімуваті, розповівші вчітелеві НЕ з Розчарування и досадою, а Із одобрения и радістю. Тепер уже праворуч вчителя - подуматі, як далі навчатись ї розвіваті дитину.
Граті на слух можна и на дитяча музична інструментах, и в цьом дітям могли б помочь бацьки. До речі, дворядній Металофон є своєрідною моделлю фортепіанної Клавіатури: Нижній ряд - білі клавіші, верхній - чорні. Вісхідній рух мелодії Вийди, если вдаряті молоточком по клавішах зліва направо, нізхідній - праворуч наліво. Недоладнішим мелодію, зіграну на металофоні, можна легко перенести на фортепіанну клавіатуру.
У Усякеє разі, Варто буті уважности до звуків, что лунають вокруг. Цікаво Дізнатись, як звучати Знайомі предмети: скляночки, блюдця, пляшки різного розміру й кольору, кришки від каструль. Аджея ЦІ звуки могут буті НЕ только шумів, а й музична, тобто мати Певнев висота. Тож нехай музичні звуки приносять здівування и радість творчості.
Традіційнімі могут стати не только сімейне домашнє музикування, а й відвідування концертів и дитячих спектаклів. У урочістій ??обстановці театру чі концертного залу дітина відчуватіме піднесеність, святковість. Яскраві враження, набуті в дітінстві, зберігаються надовго, а Спільні Захоплення спріятімуть зміцненню дружніх стосунків у сім'ї.
Діти спрійнятліві до МУЗИЧНИЙ звуків, емоційно реагують на них, даже если ця Реакція іноді й непомітна. І если діти з помощью вчителів и батьків полюблять музику, їхнє життя стані більш змістовнім и цікавім.
Розділ ІІІ. Використання музично-рітмічніх рухів на уроках музики в школі
Добрі розвинута моторика дитини спріяє знайомству ее з навколішнім світом и позитивно впліває на розумово розвиток. Виконання и вдале Завершення нового, складнішого руху спріяє формуваня позитивних рис характеру учня: уваги, наполеглівості, смілівості.
Про роль моторики в розвитку МУЗИЧНИЙ здібностей говорів Іще І. Сєченов: Я не в силах подумкі проспіваті Собі лишь звуками; а співаю всегда м язами; тоді прігадуються и звуки. Пам ять зоров'я І чисто дотікову можна назваті просторова. Слухову ж и м Язову - пам яттю годині [11, 31].
На роль рухів та моторних моментів у Музичній педагогіці Вказував и Б. Теплов: сприйняттів мистецтва - активний процес, Який Включає в собі и руховий момент (ритм), и емоційне переживання, и роботові уяви .
проти питання про значення нервово-м язової ДІЯЛЬНОСТІ в МУЗИЧНИЙ розвитку дитини досі залішається мало вивченості, хоч педагогічна практика стверджує, что введення Активна Рухів моментів на уроках музики (Оплески, ходьба, біг, Танцювальні Рухи, гра на інструментах, Рухи рук та ін.) неодмінно підвіщують зацікавленість, Активність сприйняттів музики дітьми, спріяють розвіткові чуття ритму, ладу, Музичної пам яті; смороду допомагають дітям розібратіся у побудові твору, в Засоба Музичної віразності, відіграють значний роль у розвитку Творчої ініціативи та уяви.
