Зміст навчальної ДІЯЛЬНОСТІ винен Забезпечити реалізацію пізнавальних потреб, Які могут задовольнітіся в одному випадка в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ отриманий хороших оцінок, а в ІНШОМУ, при умові правильно організованої навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, орієнтацією учня на Внутрішній Зміст навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, способи Навчальних Дій. Таким чином, в ході самой навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, в залежності від умів ее организации, ее Загальної атмосфери, типом спілкування з вчителем, спожи навчання формуються, перебудовуються, вдосконалюються, что складає в цілому потребу людини в ДІЯЛЬНОСТІ.
значний роль у розвитку мотіваційної СФЕРИ відіграють емоції Виховання мотіваційної спрямованості, постановки цілей в учнів винне супроводжуватіся такоже вплива на емоційне ставлені учнів до навчання. Емоції мают мотівуюче значення в процессе навчання. Психологи стверджують, что емоції розвіваються НЕ Самі по Собі, а в тісному зв'язку з особливими ДІЯЛЬНОСТІ людини й ее мотівації. На мнение А.Н. Леонтьєва, спеціфіка емоцій Полягає у тому, что смороду відображають отношения между мотивами и можлівістю успіху ДІЯЛЬНОСТІ в реализации ціх мотівів [15]. Емоції вінікають при актуалізації мотиву та при оцінці ЛЮДИНОЮ своєї ДІЯЛЬНОСТІ.
Всі Сторони навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів супроводжуються тимі чі іншімі емоціямі, В психолого-педагогічній літературі віділяють Такі основні Особливостігри емоційного клімату, необхідні для создания и Підтримання мотівації навчання:
1) Позитивні емоції, пов'язані зі школою в цілому и перебуванням у ній;
2) Позитивні емоції, обумовлені особливую діловіх взаємовідносін учнів з учителями та товаришами. Сюди відносять емоції престижу (использование вчителем СУЧАСНИХ методів проблемного навчання ТОЩО);
3) емоції, пов'язані з усвідомленім учнямі своих можливіть у навчальній работе;
4) Позитивні емоції, пов'язані з вивченості нового матеріалу. Тут віділяють кілька стадій розвитку емоцій: емоції цікавості, допітлівості (зацікавленість в новому матеріалі) та стійке емоційно-пізнавальне ставленого до предмету;
5) Позитивні емоції, Які вінікають при оволодінні учнямі прийомами самостійного здобування знань.
Всі названі емоції створюють атмосферу емоційного комфорту в процессе навчання. Наявність подобной атмосфери необхідна для успішного Здійснення процесса навчання, альо слід пам'ятати такоже, что надмірна задоволеність собою может привести до застою в навчальній работе, до пріпінення зростанню учнів.
Тому в процессе навчання повінні буті прісутнімі такоже емоції З негативною модальністю, например, незадоволеність - емоція, яка є Джерелом поиска НОВИХ способів роботи, самовдосконалення. Стан емоційного комфорту учнів, природній в ситуации успішного виконан Завдання, винен змінюватіся таборували відносного дискомфорту, характерного для виконан НОВИХ Завдання. Таке складне співвідношення позитивних та негативних емоцій Забезпечує мотіваційній тонус школярів у навчанні [25].
Мотівацію слід розглядаті як явіще, Пожалуйста знаходиться у постійному розвитку например, відбувається Взаємний Вплив и взаємні переходь мотівів цілей навчання. У результате ускладнення шкільного життя учнів відбувається Утворення НОВИХ мотівів, це явіще в психологии Було названо зсув мотівації на ціль [18, с.87]. Мотіваційні та емоційні моменти навчання взаємопов язані. Например, коли поставлена ??учнем мета, ее Досягнення супроводжується емоцією незадоволення, альо потім, коли мета досягається, наступає стан емоційного удовольствие. У залежності від ситуации, в учня могут домінуваті соціальні, або пізнавальні мотиви, необходимо враховуваті дінаміку мотівації навчання учня. Слід такоже пам'ятати, что навчальна діяльність полімотівована. У випадка, коли Різні мотиви однонаправлені, мотивація буде мати посилений характер, а если мотиви є різноплановімі, вінікає боротьба мотівів, что впліває на Хід навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Тому вчителю необходимо впліваті то на одні, то на Інші мотиви.
Існує ще одна сторона мотіваційної СФЕРИ навчальної ДІЯЛЬНОСТІ - Інтерес до навчання. ВІН тісно пов язаний з рівнем сформованості навчальної ДІЯЛЬНОСТІ и в цьом плане є вираженість І виказав стану других сторон мотіваційної сфери - мотівів та цілей. На мнение А.Н. Леонтьєва, для того, щоб віклікаті Інтерес, необходимо создать мотив, а потім Відкрити школярам можлівість знаходження мети (а точніше - системи цілей в навчальному матеріалі) [26]. Іноді в якості ОСНОВНОЇ РІСД інтересу назівають емоційну забарвленість, зв язок з емоційнімі переживаннями дитини. Альо слід Сказати, что зв язок інтересу з позитивними емоціямі має особистові значення на Першів етапах Виникнення допітлівості учня (нова тема, новий предмет), а для ПІДТРИМКИ стійкості інтересу Важл...
