опоможи Дідові и Бабе найти яйці, если известно, что обидвоє Підписи під КоШик або істінні, или хібні. Розфарбуй кошик, у якому лежить яйці.
6. Математичні ребуси
Однаково літерами позначені однакові цифри:
1) КІС + КСІ=ІІІ;
2) ЛИС + ЛСІ=ИСЛ;
. Задачі, Які вірішуються з кінця
1) Лисиця Аліса и кіт Базіліо привели Буратіно на пустір и сказали: Це Поле чудес. Если ввечері закопаєш тут золоті монети, то вранці вироста дерево, на якому буде втрічі более золотих монет. Потім Зібрані монети можна знову закопати в землю и вновь вироста дерево з монетами. Їх такоже стані втрічі более, чем Було до цього. Закопай свои монети, а ми охоронятімемо raquo ;. За послуги лисиця та кіт попросили Буратіно после шкірного врожаю віддаваті Їм по 9 монет. Подумавши немного, Буратіно НЕ погодівся з їхнімі умів. ВІН сказавши, что после двох врожаїв у него зовсім НЕ залиша грошів. Скільки золотих монет було у Буратіно?
) Сергія прігостілі Яблуко. Половину ВІН з їв, а Решт, 4 яблука, віддав Сестрі. Скільки яблук дали Сергію? [11]
После того, як учні вірішілі всі задачі, я проаналізувала ВІДПОВІДІ и віявіла, что учні розуміють НЕ всі види логічніх завдань, а самє:
З Завдання увазі Істінні задачі и Зважування успішно впоралася Менша половина учнів класу; Завдання Переливання та Математичні ребуси правильно Виконала половина учнів; логічні Завдання увазі Хто є хто? raquo ;, Кола Ейлера більшість учнів розв язали правильно. Альо жоден учений не зумів віконаті всі Завдання правильно.
Я поставила Собі за мету досягті кращих результатів у логічному розвитку дітей, тому провела 2 позаурочніх заняття, на якіх пріділіла основнову Рамус логічнім вправо. Діти з цікавістю прослухалі та проспостерігалі раціональні варіанти вирішенню шкірного типу логічніх завдань. После цього я повторно предложили учням вірішіті логічні задачі різніх тіпів и получила следующие результати:
Більша частина учнів успішно впоралася з логічнімі Завдання, почти всі діти зрозумілі, як Виконувати Різні логічні Завдання. У порівнянні з Попередніми уроками, учні з цікавістю розв язують задачі, харчування относительно вирішенню завдань почти НЕ вінікає.
Я порівняла результати Першої Самостійної роботи дітей и результати робіт после проведення позакласна зайняти, на якіх основнову Рамус пріділіла логічнім вправо різніх тіпів:
логічний мислення інформатика зошит
Особливо помітне Підвищення уровня знань учнів в задачах типом Істінні задачі raquo ;, Переливання raquo ;, Зважування raquo ;, Математичні ребуси .
Я позбулася удовольствие результатом проведеної роботи и Зробі Висновок, что логічне мислення в дітей розвівається путем Пояснення найпростішіх відів логічніх Завдання, и лишь после того, як учні розуміють, як правильно вірішіті ті чі інше Завдання простого типу, смороду самостійно вірішують логічні Завдання складних тіпів.
Висновки
Те чі можна добитися того, щоб дитина стала розумнішою? Я вважаю, що так, звичайно! Если РОЗВИТКУ розумово здібностей займатись регулярно, так як и тренуватіся в краснопісі, розвитку сили, вітрівалості, если Постійно займатись вірішенням логічніх Завдання, цікавіх головоломок, то діти набуваються навічок вирішенню нестандартних Завдання, що не губляться у Важка сітуаціях, діють активно, самостійно знаходять Вірні решение.
Роль інформатики в розвитку логічного мислення виняткова велика. Причина настолько віняткової роли інформатики в тому, Що це сама практична наука з усіх досліджуваніх у школі. У ній високий рівень абстракції и у ній найбільш природним способом викладу знань є способ сходження від абстрактного до конкретного.
Як навчатись дітей знаходженню способу вирішенню логічного Завдання? Це питання - центральне в методіці навчання вирішенню Завдання у початковій школі. Для ВІДПОВІДІ на него можна Запропонувати Чимаев практичних прійомів, что полегшують поиск способу решение задачі.
Уміння вірішуваті Завдання є одним з основних показніків уровня развития, глибино Освоєння навчального матеріалу.
Повноцінній урок інформатики Важко провести, не включивши в роботу Завдання в зошиті з друкованне основою.
Переваги такого зошита незаперечні: системний підбір Завдання, рівень складності якіх поступово растет; економія годині учня за рахунок виконан Завдання безпосередно на страницах Посібника, тобто на друкованій...
