оведінки, відносин, спілкування.
Людини характеризує загальна культура, її складником є ??професійна культура.
Професійна культура являє собою засвоєний і повсякденно проявляється фахівцем рівень мистецтва професійної діяльності, що відбиває досягнення наукової думки та практичного досвіду в інтересах морального здоров'я суспільства, середовища, соціального прогресу.
На основі рекомендацій Міжнародної Федерації соціальних педагогів, розроблений кодекс, що представляє собою документ, в якому викладаються основні, базові принципи і цінності соціально-педагогічної роботи, пов'язані з реалізацією фахівцями соціальної сфери своїх професійних обов'язків.
Головна мета кодексу - визначити і позначити етичні принципи і моральні (моральні) позиції людини (клієнта), соціального педагога і суспільства (різних інститутів соціуму) в процесі їх взаємодії при задоволенні соціальних потреб клієнта.
Особиста порядність соціального педагога гарантує якість і ефективність професійної діяльності і забезпечує виконання вимог міжнародного та національного Кодексів етики соціального педагога.
Виділяючи гуманістичні, психоаналітичні, психолого-педагогічні якості і психологічні характеристики соціального педагога, дають зрозуміти, що не кожна людина придатний для соціально-педагогічної роботи. Визначальною тут є система цінностей соціального педагога - здатність робити добро іншій людині, незалежно від його походження, віри, соціального статусу, принесеної їм користі суспільству. Серед професійно значущих якостей, які і формують психологічну готовність, можна назвати такі, як гуманістична спрямованість особистості, особиста і соціальна відповідальність, загострене почуття добра і справедливості, почуття власної гідності, повагу до гідності іншої людини, терпимість, ввічливість, порядність, емпатічность, готовність зрозуміти інших і прийти до них на допомогу, емоційна стійкість, особиста адекватність по самооцінці, рівню домагань і соціальної адаптивності. Професійно важливі якості визначають те індивідуальне психологічне своєрідність соціального педагога.
Повноцінна професійна діяльність виражається в тому, що соціальний педагог, як суб'єкт праці, покликаний самостійно і творчо підходити до визначення і вирішення професійних завдань, досягати результатів, які відповідають стандартам, вміти аналізувати і регулювати технологічні процеси і т. д.
Узагальнюючи міркування про профессиональ?? ом і культурному сходженні соціального педагога, можна сказати, що професійна культура формується як рух і досягнення найвищої точки психофізичного розвитку професійної діяльності. Особливу значимість мають внутрішні фактори: мотиви, рівень домагань, самооцінка, фізичне здоров'я, психо-емоційний настрій і т.д.
Все це в значній мірі може регулюватися і формуватися самим соціальним педагогом, і більшою мірою тим, хто є більш зрілим і відповідним як професіонал і як особистість. Значущим у здійсненні соціально-педагогічної діяльності може бути професійна середу, тип професійної організації. Однак ці фактори також схильні розвороту в сприятливому на правлінні тим же соціальним педагогом, за умови досягнення нею належного рівня професійної культури.
Глава II. Становлення і розвиток загальної та професійної культури соціального педагога
2.1 Система розвитку і рівні прояву культури соціального педагога
Своєрідність засвоєного практичного досвіду фахівця, розвиток його професійно важливих якостей знаходять прояв в його особовій соціально-педагогічному досвіді - внутрішньої складової загальної та професійної культури соціального педагога [22].
Система розвитку загальної та професійної культури соціальних педагогів включає:
Проходження курсів підвищення кваліфікації.
Oбученіе, спрямоване на поглиблення знань і вдосконалення педагогічної культури в спеціально організованих освітніх структурах - інститутах підвищення кваліфікації [18].
Об'єктивна необхідність і значимість організаційно-педагогічної цілісності професійно-педагогічної підготовки та підвищення кваліфікації соціальних педагогів обумовлені тим, що:
підготовка та підвищення кваліфікації соціальних педагогів є органічною частиною всієї системи підготовки та підвищення кваліфікації педагогів шкіл країни;
оволодіння теоретичними основами педагогічної культури соціальними педагогами ведеться одночасно і в тісному зв'язку з освоєнням педагогічної практики, завдяки чому досягається цілісність педагогічної підготовки суб'єктів культурного середовища школи;
в проц...
