ршій стадії розвитку гра носить суто функціональний, операціональні характер, де дитина вчиться маніпулювати з предметами, вчиться їх сприймати, відчувати, що сприяє розвитку тонкої моторики, розвивається сенсомоторна сфера, яка готує і сприяє розвитку вищих психічних функцій. До дошкільного віку гра носить більш опосередкований характер, функціональні гри змінюють ігри, які сприяють розвитку уяви, пам'яті, мови, дитина вчиться розрізняти ознаки предметів, при цьому на кожному етапі становлення і розвитку гри як провідної діяльності відбувається постійний розвиток пізнавальної - дослідницької активності дитини. Свого найвищого розвитку вона отримує в кінці дошкільного віку [6, с132-135].
Слід зазначити, що вся будівля психічного життя дитини, будуватися в грі, в першу чергу це пов'язано з розвитком здатності пристосовуватися до мінливих умов життя. Це в свою чергу пов'язано з розвитком інтелектуальної сфери. Ігрова діяльність сприяє розвитку пристосування через її ефекти.
Таким чином, серед безлічі форм художнього виховання підростаючого покоління хореографія займає особливе місце.
? Хореографія, як ніяке інше мистецтво, володіє величезними можливостями для повноцінного естетичного вдосконалення дитини, для його гармонійного і фізичного розвитку.
? Це в свою чергу підтверджує, що у дитини, буде гармонійно розвиватися творчі здібності, удосконалюючи дитяча творчість.
? Танець будучи джерелом естетичних вражень дитини, формує його художнє «я» як складову частину знаряддя «суспільства, за допомогою якого воно залучає в коло социальной життя найінтимніші і самі особисті сторони нашого єства ».
Глава 2. Практичні аспекти використання методів роботи над художнім образом в аматорському хореографічному колективі з дошкільнятами
2.1 Діагностика рівня розвитку хореографічної образності у дошкільника
У дослідженні брали участь 20 дошкільнят, з них 10 дітей входили в контрольну групу, з які навчалися за програмою МДОУ, а 10 їхніх однолітків навчалися за розробленою нами програмою в хореографічному класі.
Дослідження включало тестування рівня розвитку хореографічної образності у дошкільника на початку і в кінці дослідження. Спостереження проводилося протягом 6 місяців.
Про рівень розвитку хореографічної образності у дошкільника судили за результатами тестування уяви за допомогою різних методик.
. Психодіагностика уяви здійснювалася за Р.С. Немову: «Вербальна фантазія» (мовне уява), «Малюнок» і «Скульптура».
Уява дитини можна оцінити за ступенем розвиненості у нього фантазії, яка в свою чергу може проявлятися в оповіданнях, виробах, творчих ескізах танцю та інших продуктах творчої діяльності. Способи оцінювання розвиненості уяви дитини через його розповіді, малюнки, вироби вибрані не випадково. Даний вибір відповідає трьом основним видам мислення, наявними у дитини цього віку: наочно-дієвого, наочно-образному і словесно-логічного. Фантазія дитини найбільш повно проявляється якраз у відповідних видах творчої діяльності. Дитині в зв'язку з цим пропонується виконати три завдання:
. Методика «Вербальна фантазія» (мовне уява).
У ході розповіді фантазія дитини оцінюється за такими ознаками:
1. Швидкість процесів уяви.
2. Незвичайність, оригінальність образів.
. Багатство фантазії.
. Глибина і опрацьованість (деталізованість) образів.
. Вразливість, емоційність образів.
По кожному з цих ознак розповідь одержує від 0 до 2 балів.
балів ставиться тоді, коли дана ознака в оповіданні практично відсутня. 1 бал розповідь отримує в тому випадку, якщо дана ознака є, але виражений порівняно слабко. 2 бали розповідь заробляє тоді, коли відповідний ознака не тільки є, але і виражений досить сильно.
Якщо протягом 1 хв дитина так і не придумав сюжету оповідання, то експериментатор сам підказує йому який-небудь сюжет і за швидкість уяви ставить 0 балів. Якщо ж сама дитина придумав сюжет оповідання до кінця відведеної на це хвилини, то за швидкістю уяви він отримує оцінку в 1 бал. Нарешті, якщо дитині вдалося придумати сюжет оповідання дуже швидко, протягом перших 30 сек відведеного часу, або якщо протягом однієї хвилини він придумав не один, а як мінімум два різних сюжету, то за ознакою «швидкість процесів уяви» дитині ставиться 2 бали.
Незвичайність, оригінальність образів розцінюється наступним способом. Якщо дитина просто переказав те, що колись від когось чув або десь бачив, то ...
