за цією ознакою він отримує 0 балів. Якщо підліток переказав відоме, але при цьому вніс до нього від себе щось нове, то оригінальність його уяви оцінюється в 1 бал. Нарешті, в тому випадку, якщо дитина придумав щось таке, що він не міг раніше де-небудь бачити або чути, то оригінальність його уяви отримує оцінку в 2 бали.
. Багатство фантазії проявляється також у різноманітності використовуваних ним образів у складанні танцювальних етюдів.
При оцінюванні цієї якості процесів уяви фіксується загальне число різних живих істот, предметів, ситуацій і дій, різних характеристик і ознак, приписуваних всього цього в етюді дитини. Якщо загальне число зображень в танці перевищує 10, то за багатство фантазії дитина одержує 2 бали. Якщо загальна кількість деталей зазначеного типу знаходиться в межах від 6 до 9, то школяр отримує 1 бал. Якщо ознак в етюді мало, але в цілому не менше 5, то багатство фантазії оцінюється в 0 балів.
Глибина і опрацьованість образів визначаються за тим, наскільки різноманітно представлені деталі і характеристики, що відносяться до образу (людині, тварині, фантастичного суті, об'єкту, предмету і т.п.), що грає ключову роль або займає центральне місце в оповіданні. Тут також даються оцінки в трибальною системою.
балів дитина отримує тоді, коли центральний об'єкт його зображений вельми схематично, без детального опрацювання його аспектів. 1 бал ставиться в тому випадку, якщо при описі центрального об'єкта розповіді його деталізація помірна. 2 бали по глибині і опрацьованості образів дитина отримує в тому випадку, якщо головний образ його розповіді розписаний в ньому досить детально, з безліччю різноманітних характеризують його деталей.
. Вразливість або емоційність образів оцінюється по тому, викликають вони інтерес і емоції у глядачів.
Якщо образи, використані дитиною в його етюді, малоцікаві, банальні, не чинять враження на слухача, то з обговорюваного ознакою фантазія дитини оцінюється в 0 балів. Якщо образи викликають до себе інтерес з боку глядачів і деяку відповідну емоційну реакцію, але цей інтерес разом з відповідною реакцією незабаром згасає, то вразливість уяви дитини отримує оцінку, рівну 1 балу. І, нарешті, якщо дитиною були використані яскраві, вельми цікаві образи, увагу глядачів до яких, раз виникнувши, вже потім не зникло і навіть посилювалося до кінця, супроводжуючись емоційними реакціями типу подиву, захоплення, страху і т.п., то вразливість розповіді підлітка оцінюється за вищим балом - 2.
Таким чином, максимальне число балів, яке дитина в цій методиці може отримати за свою уяву, дорівнює 10, а мінімальне - 0.
Висновки про рівень розвитку. 8 - 10 б.- Високий. 4 - 7 б.- Середній. 0 - 3 б.- Низький.
За своєю природою дитячу уяву синтетичне і часто носить імпровізаційний характер. Воно дає можливість значно повніше судити про індивідуальні особливості і своєчасно виявити здібності у дітей.
Результати, отримані в ході реалізації методики розвитку уяви, представлені на діаграмах (ріс.1-2). На діаграмах видно, що вихідний рівень розвитку хореографічної образності у дошкільника в обох групах практично однаковий.
Фантазія (уява) дошкільника на першій стадії розвитку творчого мислення ще дуже обмежена. Так на початку дослідження (рис.1) майже у половини дітей рівень розвитку хореографічної образності низький. Це пов'язано з тим. Що дошкільник мислить ще занадто реалістично і не може відірватися від звичних образів, способів використання речей, найбільш вірогідних ланцюжків подій. Одним з напрямків розвитку творчості на етапі наочно-дієвого мислення є вихід за рамки звичних розумових стереотипів. Ця якість творчого мислення називають оригінальністю, і воно залежить від уміння подумки пов'язувати далекі, не пов'язують зазвичай в життя, образи предметів.
З діаграм видно (рис. 2), що в кінці дослідження майже у половини дошкільнят в експериментальній групі рівень розвитку хореографічної образності високий, і лише у одного дошкільника низький.
Рис. 1. Розподіл дошкільнят за рівнем розвитку хореографічної образності на початку дослідження
Рис. 2. Розподіл дошкільнят за рівнем розвитку хореографічної образності в кінці дослідження
Таким чином, можна припустити, що в цьому віці може ефективно формуватися і розвиватися хореографічна образність, як важлива частина творчих здібностей та уяви, за допомогою спеціальної методиці його розвитку, представленої в главі 2.2.
2.2 Методичні рекомендації щодо використання методів роботи над художнім образом в аматорському хореографічному колективі
О...
