я цілеспрямованого формування мовних навичок у всіх видах мовленнєвої діяльності.
До мовних відносяться всі вправи, в яких немає ніяких ознак комунікативності, або вправи з деякою мовної спрямованістю.
До першого виду мовних вправ відносяться всі мовні аналітичні вправи (наприклад, Перепишіть речення, поставивши дієслова в потрібному часу raquo ;, Доповніть пропозиції відповідними дієсловами і т.д.), а також так звані тренувальні (предречевие, формальні) вправи (наприклад, Перепишіть речення в питальній формі raquo ;, Утворіть з двох речень одне складнопідрядне raquo ;, Побудуйте пропозицію за зразком і т.д.).
До другого виду відносяться вправи, що містять деякі елементи навчальної мовної комунікації (наприклад, Замініть пряму мову непрямою raquo ;, Напишіть пропозиції в пасиві і т.д.).
. 2 Можливості оптимізації навчання граматичних сторін мови
У вітчизняній методиці передбачається, що при навчанні різним аспектам мови вчитель повинен забезпечити:
ознайомлення з матеріалом;
тренування матеріалу;
вихід в мову досліджуваного матеріалу.
При навчанні граматиці саме останній етап часто ігнорується. Багато учні та вчителі вважають, що процес відпрацювання граматичних навичок потребує особливої ??уваги, посидючості, терпіння і не може бути розважальним елементом уроку.
Комунікативний характер відпрацювання граматичних структур викликає недовіру не тільки у вчителів, але часто і в учнів, які вважають це несерйозними іграми і вимагають звичних граматичних вправ і послідовного виправлення помилок.
Ще раз хотілося б підкреслити, що далеко не всі граматичні вправи повинні бути справді комунікативними. При цьому тренувальний характер вправ аж ніяк не виключає, а передбачає змістовну, мовну, соціокультурну цінність завдань.
У практиці навчання іноземної мови, як, втім, і будь-якого іншого предмету, не можна розірвати практичні, освітні, розвиваючі цілий?? навчання. Формування мовної компетенції не варто протиставляти формуванню мовної і соціокультурної компетенцій.
Стосовно до навчання граматиці це може мати реальне вираження в:
змістовної та соціокультурної цінності пропозицій;
поєднанні Доречевое і власне мовних вправ
Оволодіння граматикою передбачає не стільки знання правил, скільки вміння не замислюючись реалізовувати їх у процесі мовного взаємодії.
Не заперечуючи чисто тренувальних вправ на граматику, хотілося б закріпити в якості обов'язкового елемента і використання умовно - комунікативних і власне комунікативних вправ для закріплення граматичних навичок.
Найкращим способом вирішення даної задачі представляється використання різних ігор на уроці.
Як відомо, ігри на уроці іноземної мови можуть підрозділятися на різні групи залежно від того, який принцип є чільним, Ігри бувають:
мовні (лексичні, граматичні) і комунікативні;
спрямовані на спільне вирішення проблем та змагального характеру;
орієнтовані на фронтальну/групову/парну форму роботи і т.д.
У Додатку 1 наводяться приклади ігор:
Познайомимося краще raquo ;;
Лото raquo ;;
Ну і питання .
Очевидно, що така гра, як лото, може бути аналогічно організована з використанням форм неправильних дієслів, прислівників, спілок, числівників і т.д. Гра 1 може легко перетворитися на вікторину країнознавчого характеру, а гра 3, наприклад, у гру Відгадай мій варіант відповіді raquo ;. У такому випадку учні будуть реально використовувати умовний спосіб не тільки в стверджувальних, але і в питальних реченнях.
Можна порадити вчителям скласти свій банк граматичних ігор або умовно комунікативних завдань, які можуть успішно використовуватися при навчанні різним структурам в рамках навчальної програми.
Нетрадиційні уроки, поряд з обов'язковим курсом, створюють умови для більш повного здійснення практичної, виховної, освітньої, розвиваючої цілей навчання. Нетрадиційні уроки є одним із засобів підвищення мотивації, яка в свою чергу - важлива умова при вивченні іноземної мови. Інтерес підвищує бажання вчити і пізнавати, а значить, забезпечує міцність знань.
Нетрадиційні уроки допомагають відобразити таку галузь мовознавства, як соціолінгвістику, вивчаючу співвідношення мови і культури, мови і суспільства. Мова є хранителем національної культури народу, який на нього каже....
