вички читання, безпосередньо використовуючи матеріали мережі різного рівня складності;
формувати і розвивати вміння та навички аудіювання на основі автентичних звукових текстів мережі Інтернет, також відповідно підготовлених викладачем;
удосконалювати вміння монологічного і діалогічного висловлювання на основі проблемного обговорення представлених викладачем або кимось із учнів матеріалів мережі;
удосконалювати уміння письмової мови, складаючи відповіді партнерам по листуванню;
поповнювати словниковий запас лексикою сучасної іноземної мови, що відображає певний етап розвитку культури народу, соціального та політичного устрою суспільства, використовуючи автентичні тексти з країни вивчається;
отримувати культурознавчі знання, що включають в себе мовний етикет, особливості мовної поведінки різних народів в умовах спілкування, особливості культури, традицій країни досліджуваної мови.
На даний момент існує велика кількість сайтів присвячених викладачеві іноземних мов. На таких сайтах можна знайти готові уроки викладачів іноземної мови, газетні статті, різні тематичні тексти, вправи, граматичні пояснення, аудіо книги.
2.1 Основні характеристики мультимедіа технологій в навчанні іноземної мови в даний час
Використання сучасних мультимедіа технологій ефективно на всіх щаблях навчання іноземної мови і при роботі з учнями різних груп. Даний підхід у навчанні дозволяє не тільки підвищити мотивацію учнів, а й забезпечить індивідуальний підхід з кожним учнем. Однак для досягнення оптимального результату сучасний вчитель повинен вміти правильно оцінювати достоїнства і недоліки мультимедійних навчальних продуктів в цілому на основі аналізу основних складових мультимедіа (традиційні алгоритмічні мови, інструментальні засоби загального призначення, засоби мультимедіа, гіпертекстові і гіпермедіа средства) [15; с. 87].
Мультимедійні підручники .
Сучасна система освіти все активніше використовує інформаційні технології та комп'ютерні телекомунікації. Особливо динамічно розвивається система дистанційної освіти, чому зпособствует ряд факторів, і насамперед - оснащення освітніх установ потужної комп'ютерної технікою та розвиток спільноти мереж Інтернет.
Лекційно-семінарна форма навчання давно втратила свою ефективність - практика довела, що майже 50% навчального часу витрачається даремно. Вивчаючи зарубіжний досвід, автор стверджує що можна виділити наступний важливий аспект: викладач виступає не в ролі розповсюджувача інформації (як це традиційно прийнято), а в ролі консультанта, порадника, іноді навіть колеги навчають. Це дає деякі позитивні моменти: студенти беруть активну участь у процесі навчання, привчаються мислити самостійно, висувати свої точки зору, моделювати реальні ситуації [18; с. 31-32].
Розвиток інформаційних технологій надав нову, унікальну можливість проведення занять - впровадження дистанційної форми навчання. Вона, по-перше, дозволяє самому обучаемому вибрати і час і місце для навчання, по друге, дає можливість отримати освіту особам, позбавленим отримати традиційну освіту в силу тих чи інших причин, в третє, використовувати в навчанні нові інформаційні технології, в четверте, певною мірою скорочує витрати на навчання. З іншого боку, дистанційна освіта підсилює можливості індивідуалізації навчання.
Як правило, електронні підручники застосовуються в дистанційній формі навчання. Достоїнствами цих підручників є: по-перше, їх мобільність, по-друге, доступність зв'язку з розвитком комп'ютерних мереж, по-третє, адекватність рівню розвитку сучасних наукових знань. З іншого боку, створення електронних підручників сприяє також рішенню й такої проблеми, як постійне оновлення інформаційного матеріалу. У них також може міститися велика кількість вправ і прикладів, докладно ілюструватися в динаміці різні види інформації. Крім того, за допомогою електронних підручників здійснюється контроль знань - комп'ютерне тестування.
Мультимедійний комп'ютер - це новий інтегрований носій інформації, це - пристрій найбільш повно і адекватно відображає модель «face? face ». Крім цього, лише у комп'ютерах можна реалізувати інформаційно-довідкові системи на основі гіпермедійних посилань, що також є однією з найважливіших складових індивідуалізації навчання [17; с. 62].
Зазвичай мультимедійний підручник є комплект навчальних, контролюючих, моделюючих та інших програм, розміщуваних на магнітних носіях, в яких відображено основний науковий зміст навчальної дисципліни. Мультимедійний підручник часто доповнює звичайний, а особливо ефективний у тих випадках, коли він:
