ign="justify">. Легкість генерування ідей. Ці ідеї далеко не завжди правильні, часом вони навіть абсурдні. Але чим більше ідей, тим вище шанс того, що буде знайдено правильне рішення.
. Гнучкість мислення, комунікації, тобто здатність швидко переключатися з одного об'єкта на інший.
. Швидкість мови, яка характеризується здатністю легко і швидко формулювати думки і оформляти їх вербально.
. Здатність доводити почату справу до кінця.
Крім цього, у цих дітей швидко формуються навчальні навички та вміння (швидке читання, свобода усного та письмового вираження своїх планів і думок, уміння планувати свою діяльність і час і т.д.)
Ткачова М.С. і Хилько М.Є. відзначають, що крім перерахованих особливостей, у обдарованих дітей можна помітити раннє і гостре прояв почуття справедливості, а також почуття гумору.
Для них характерне прагнення вирішувати складні завдання. Однак тут криється небезпека переоцінки дитячих можливостей, оскільки дорослі звикають до того, що до деяких областях їх дитина самостійно прекрасно вирішує багато завдань. Але в, здавалося б, звичайних ситуаціях дитина може виявитися неспроможним, яке може перерости в розчарування, у втрату віри у власні сили.
Як зазначалося вище, у обдарованих, талановитих дітей дуже багата уява, можливо. Саме воно і провокує появу у дітей найрізноманітніших страхів. Деякі автори (джерело Ткачова М.С., Хилько М.Є.) стверджують, що у даного контингенту дітей досить часто спостерігаються якісь екстрасенсорні здібності.
Вище вже було відзначено, що у обдарованих дітей виникають труднощі у взаємодії з оточуючими, через різницю у світосприйнятті і світовідчутті, тому для цих дітей рекомендується суспільство їм подібних, щоб уникнути формування негативного ставлення до себе.
Звертають на себе увагу і деякі фізичні особливості, до яких відноситься високий енергійний потенціал при нетривалому сні, які притаманні дітям з самого раннього віку. До парадоксів розвитку можна віднести і невідповідне інтелектуальному і, зокрема, мовному розвитку стан дрібної моторики рук.
Проаналізувавши все викладеної в теоретичному матеріалі першого розділу, можна підсумувати й узагальнити все вищесказане в наступні висновки:
. Проблема дитячої обдарованості не нова, хоча її актуальність в варте час викликана потребами суспільства в неординарних і екстраординарних особистостях.
. Проблеми обдарованості займали і займають багатьох вчених, педагогів, філософів та громадських діячів. Серед них Я.А. Коменський, Л.С. Виготський, Б.М. Теплов і багато інших у тому числі і сучасні (Ю.З. Гільбух, Савенков А.І. та ін.).
. У сучасній науці представлено безліч концепції обдарованості, які цінні для організації ефективної та своєчасної психолого-педагогічної чи соціальної допомоги.
. Обдарованість є багатоплановим, різнобічним явищем.
. Обдарованість може бути визначена кількома загальними параметрами, до яких відноситься випереджаючий інтелектуальний розвиток, особливим психофізичним розвитком.
. Для більш точного і повного виявлення талановитих, обдарованих дітей необхідно якомога більш раннє виявлення здібностей з використанням усіх видів діагностики, що охоплюють широкі маси.
. Тонка структура психічної сфери обдарованих дітей вимагає до них пильної уваги і дбайливого відношення, однак, з урахуванням індивідуальних особливостей кожної дитини.
2. Особливості роботи з обдарованими дітьми
.1 Проблеми виховання і навчання обдарованих дітей
На перший погляд, поява в сім'ї або в освітньому закладі обдарованої дитини - благо. Відзначається висока успішність, розвинена мова, швидкість і чіткість виконання завдань. Однак, на думку Я.А. Коменського [8, с. 48] ці діти надзвичайно важкі для педагогічного впливу і навчання. Цей теза, викладена великим педагогом ще в XVII ст., Підтверджується і ізраїльським психологом Е. Ландау в «Обдарованість вимагає мужності ...» [12, с. 97].
Ці труднощі виражаються в надзвичайно високий рівень активності і фізичної, і психічної. Зокрема, Я.А. Коменський попереджав про те, що вчитель з обдарованою дитиною, мотивованим до навчання, вимагає від педагога постійних зусиль, спрямованих на завантаження інтелектуальних запитів учня.
Як згадувалося вище, діти вимагає постійної уваги дорослих, залучають їх до участі у власних заняттях, задають нескінченні питання пізнавального характеру. Якщо ж батьки чи педагоги відмовляють дитині в задоволенні його запитів,...
