/P>
РОЗДІЛ 2. СПЕЦИФІКА логопедичних СУПРОВОДУ ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМ МОВИ (НА ПРИКЛАДІ Муніципальне дошкільний навчальний заклад «ДИТЯЧИЙ САДОК« СТРУМОЧОК »п. Конош Архангельська область»)
ПМПК у своїй діяльності керується: Федеральним Законом «Про освіту» в редакції 1996р. Постановою Уряду РФ від 31 липня 1998р. № 867 «Типове положення про освітній установі для дітей, які потребують психолого-педагогічної та медик соціальної допомоги». Інструктивним листом МО РФ від 22.05.1999г. № 27/598-6 «Про нормативно - правові основи організації діяльності психолого-медико-педагогічних комісій в системі освіти РФ». Листом МО РФ від 27. 03. 00г. № 27/901 - б «Про психолого-медико-педагогічному консиліумі освітньої установи». Конвенцією ООН про права дитини [7].
У ДОП організована робота психолого-медико-педагогічного консиліуму (далі ПМПК) з метою забезпечення діагностико-психолого-медико-педагогічного супроводу вихованців станами декомпенсації, з обмеженими можливостями здоров'я, проблемами в розвитку. Робота ПМПК регламентується Положенням про ПМПК в ДОП, прийнятим Радою педагогів ДНЗ і затвердженим наказом завідувача ДНЗ.
ПМПК створено з метою забезпечення діагностико-корекційного, психолого-медико-педагогічного супроводу вихованців з відхиленнями у розвитку виходячи з реальних можливостей ДОП та у відповідності зі спеціальними освітніми потребами, віковими та індивідуальними особливостями, станом здоров'я вихованців.
Психолого-медико-педагогічний консиліум Муніципального дошкільного освітнього закладу «Дитячий садок« Струмочок »п. Коноша Архангельської області» (далі ПМПК) є однією з форм взаємодій?? твія фахівців даної установи, які об'єднуються для психолого-медико-педагогічного супроводу дітей з відхиленнями у розвитку. Консиліум здійснює свою діяльність відповідно до Закону РФ «Про освіту», Листом Міністерства Росії від 27.03.2000 № 27/901-6 «Про психолого-медико-педагогічному консиліумі (ПМПК) освітнього закладу». Свою діяльність консиліум здійснює у взаємодії з медичної та психологічними службами МКДОУ, методичними об'єднаннями фахівців. Педагогічною радою ДНЗ та всіма ланками навчально-виховного процесу.
Метою ПМПК є забезпечення діагностико-корекційного психолого-медико-педагогічного супроводу вихованців з обмеженими можливостями здоров'я та/або станами декомпенсації, виходячи з реальних можливостей Установи та у відповідності зі спеціальними освітніми потребами, віковими та індивідуальними особливостями, станом соматичного і нервово-психічного здоров'я вихованців [15].
Завданнями ПМПК є:
? організація та проведення комплексного вивчення особистості дитини з використанням діагностичних методик психологічного, педагогічного, клінічного обстеження: виявлення рівня і особливостей розвитку пізнавальної діяльності, пам'яті, уваги, працездатності, емоційно-особистісної зрілості, рівня розвитку мовлення дітей;
? виявлення резервних можливостей дитини; розробка рекомендацій вихователям та іншим фахівцям для забезпечення індивідуального підходу в процесі виховання і навчання;
? вибір диференційованих педагогічних умов, необхідних для корекції вад розвитку й організації корекційно-розвивального процесу: вибір оптимальних для розвитку дитини освітніх програм, відповідних його готовності до навчання в залежності від стану його здоров'я, індивідуальних можливостей розвитку, адаптивності до найближчого оточення;
? забезпечення загальної корекційної спрямованості навчально-виховного процесу, що передбачає активізацію пізнавальної діяльності дітей, підвищення рівня їх розумового і мовного розвитку, нормалізацію діяльності, корекцію недоліків емоційно-особистісного розвитку;
? визначення характеру, тривалості та ефективності спеціальної (корекційної) допомоги в рамках наявних в Установі можливостей;
? затвердження й узгодження планів роботи різних фахівців, розробка єдиного плану роботи ПМПК Дитячого садка;
? підготовка докладного висновку про стан розвитку і здоров'я вихованців для надання в психолого-медико-педагогічну комісію.
В основі роботи ПМПК лежать наступні принципи:
? принцип об'єктивності у визначенні освітнього маршруту, тобто висновок, робиться після багаторазових опитувань і різних методик обстеження ідентичного характеру з урахуванням медичної документації; дошкільний мова педагогічний
? принцип якісного аналізу, тобто враховується не тільки кінцевий результат, а й сам процес роботи (як дитина подолав труднощі, як сприйняв допомогу, як зацікавився завданням та ін.);
? принцип доступності (з...
