вій, Вивчення родоводу, прілучення дітей до народніх традіцій, рідної мови, звічаїв, обрядів, виховання в них национальной свідомості и самосвідомості;
виховання поваги до Законів, прав и свобод людини, розвиток Громадянської и социальной відповідальності;
Залучення дітей до світу знань, виховання поваги до науки, школи І вчителя, розвиток Прагнення до освіти й творчого самовдосконалення;
Включення в спільну побутову та господарську діяльність, розвиток рис Творчої працелюбної особистості, формирование почуття власності за та навічок господарювання;
формирование естетичних смаків и почуттів, уміння розрізняті прекрасне и потворне в містецтві и жітті, забезпечення умів для практичної Творчої ДІЯЛЬНОСТІ дітей;
розвиток внутрішньої свободи, здатності до об'єктивної самооцінкі и саморегуляції поведінкі, почуття власної гідності, поваги до себе, відповідальності за свои вчінкі, здатності до морального самовдосконалення.
Процес відродження української культури та национальной школи в Україні актівізував передових представителей інтелігенції до робіт з широкою громадськістю з відродження народознавства, родінознавства, родинного календаря, української культури та народного мистецтва, традіційніх народніх свят і обрядів, встановлення їх зв laquo ; язків з релігійнімі обрядами, что позитивно впліває на відродження української нації, духовно и морально збагачує український народ. Стрижнем усієї системи виховання в Україні є національна ідея, яка відіграє роль про єднуючого, консолідуючого фактора у суспільному розвіткові, спрямованостей на Вироблення жіттєвої позіції людини, становлення ее як ??особистості, як громадянина своєї держави.
Процес державотворення в Україні потребує виховання підростаючого поколение на перспективу. «Альо очевидно, - Зазначає О.Вішневській, - через десять років життя до українця зовсім Інші вимоги, чем ті, Які ставило донедавна и до якіх наша виховна традиція прістосувалась.» Тому розвиток напрямків национального виховання может змінюватісь з Пліній годині, Аджея сучасний світ Швидко змінюється и ми маємо візначіті свое місце в ньом, зберігаючі традиції та самобутність нашого народу.
Безумовно, что зміцніті и розвинутості демократичну процвітаючу державу могут только ті люди, Які люблять та поважають свой народ, свою Україну. При цьом смороду повінні мати Людський Гідність, національну свідомість, знаті Історію и традиції своєї країни и вміті їх захіщаті, любити свою Батьківщину и свой народ. [4,19]
Сучасна національна система виховання покликає Передат підростаючому поколінню все багатство генетичного коду народу: народний світогляд, мораль, естетика, психологія, національний характер и темперамент, самосвідомість, способ мислення, історія ТОЩО. Саме ЦІ СКЛАДОВІ зумовлюють спеціфічні Особливості системи виховання шкірного народу.
.6 СУТНІСТЬ І суспільна значущість национального характеру людини
Освіта, філософія освіти, педагогічна наука справедливо вважаються глибоко людинознавчу Галузо суспільног життя. Висока Миссия наук про людину, ее освіту и виховання - пізнаваті и пробуджуваті даровані Їй пріроні сили (задатки, нахілі) створюваті умови для ее гармонійного и всебічного розвитку.
Зазначімо, что сфера грунтовних ДОСЛІДЖЕНЬ сучасної педагогічної науки Повністю НЕ охоплює кола проблем, розв язання и практична реалізація якіх вимагається імператівамі Зміцнення незалежної України и входження ее в культурний, науковий и освітній європейський простір. Реформування освіти піднесення педагогічних ДОСЛІДЖЕНЬ и виховної практики на вищий рівень значний мірою візначається тім, чи сможімо ми найближче годиною поглібіті вітчізняні, національно-духовні засади и творчо, без зайвих поспіху застосуваті в освітньо-віховній Галузі Кращі педагогічні здобуткі в європейський странах.
Однією з таких доленосною проблем для?? озвітку українського народові, національніх меншин Нашої країни є дослідженя и виховання в дітей та молоді цілісної системи морально-духовних, ідейно-ціннісніх якости, Які про єднується в науковому терміні - характер особистості.
У грунтовних філософських, науково-педагогічних праців здавна підкреслювалося, что «сажки Завдання педагогіки - виховання характеру», «формирование характером - перше, что винен уміті педагог», «Архів НАЙГОЛОВНІШЕ - це виховання и характером» ТОЩО (Д.Локк, А. Дістервег, К. Ушинський, Г.Ващенка та ін.)
Загально прийнятя є ті, что характер людини грунтується на ее тампераментрі и природній обдарованості. Характер втілює та інтегрує в Собі фізічну, псіхічну, соціальну и духовну Сутність людини. Характеру людини Належить вірішальна роль у тому...
