ці Вахтерів прагнув показати взаємозв'язок дидактики з приватними методиками навчання. [14, с.102]
Як і в навчальних книгах К.Д. Ушинського, у навчальних книгах Вахтерова художні тексти органічно пов'язані з науково-популярними, і все це, підкреслюємо, ілюструється різноманітної наочністю. Прийоми навчання повинні бути узгоджені з природою досліджуваного предмета, витікати з сутності предмета навчання. Цей принцип, зауважує Вахтерів, повинен бути покладений в основу методики кожного навчального предмета.. [14, с.103]
Принцип наочності залишається одним з головних та провідних принципів дидактики і сьогодні. Практика навчання виробила велику кількість правил, що розкривають застосування принципу наочності. Ось деякі з них:
Використовуйте в навчанні той факт, що запам'ятовування ряду предметів, представлених в натурі (на картинках або моделях), відбувається краще, легше, швидше, ніж запам'ятовування того ж ряду, представленого у словесній формі, усній чи письмовій.
Пам'ятайте - дитя мислить формами, фарбами, звуками, відчуттями взагалі: звідси необхідність наочного навчання, яке будується не на абстрактних поняттях і словах, а на конкретних образах, безпосередньо сприймаються дитиною.
Золоте правило учащих: все, що тільки можна, представляти для сприйняття почуттями, а саме: видиме - до зором, чутне - слухом, запахи - нюхом, підлягає смаку - смаком, доступне дотику - шляхом дотику.
Ніколи не обмежуйтеся наочністю - наочність не мета, а засіб навчання, розвитку мислення учнів.
Навчаючи і виховуючи, не забувайте, що поняття і абстрактні положення доходять до свідомості учнів легше, коли вони підкріплюються конкретними фактами, прикладами і образами; для розкриття їх необхідно використовувати різні види наочності.
Слід використовувати наочність не тільки для ілюстрації, але і в якості самостійного джерела знань для створення проблемних ситуацій. Сучасна наочність дозволяє організувати ефективну пошукову та дослідницьку роботу учнів.
Навчаючи і виховуючи, пам'ятайте, що наочні посібники сприяють утворенню найбільш виразних і правильних поставши?? ений про досліджуваних предметах і явищах.
Використовуйте різні види наочності, але не захоплюйтеся надмірною кількістю наочних посібників: це розсіює увагу учнів і заважає сприймати головне.
Намагайтеся самі виготовляти разом з учнями наочні посібники: найкраще те посібник, який виготовлено самими учнями.
Науково обгрунтовано застосовуйте сучасні засоби наочності: телебачення, відеозапис, кодослайди, поліекранну проекцію, комп'ютерні презентації та ін .; досконало володійте ТСО, методикою їх використання.
Застосовуючи наочні засоби, виховуйте в учнів увагу, спостережливість, культуру мислення, конструктивне творчість, інтерес до навчання.
Використовуйте наочність як один із засобів зв'язку з життям.
З віком учнів предметна наочність повинна більш поступатися місцем символічною; при цьому предметом особливої ??турботи вчителя повинна бути адекватність розуміння сутності явища і його наочного подання.
Пам'ятайте, що наочність - сильнодіючий засіб, який при неуважному або невмілому використанні може повести учнів від вирішення головного завдання, підмінити мета яскравим засобом.
При надмірному захопленні наочністю вона стає перешкодою на шляху глибокого оволодіння знаннями, гальмом розвитку абстрактного мислення, розуміння сутності загальних і загальних закономірностей. [15, с. 51]
Особливе місце відводиться принципу наочного навчання в курсі початкового навчання. Велике значення надають наочному навчанню і сучасні вчителі новатори: С.Н. Лисенков, Ш.А. Амонашвілі та інші.
Таким чином, можна говорити про те, що використання наочних посібників займало уми вчених і педагогів протягом всієї історії педагогіки. Проблема наочності залишається актуальною і сьогодні.
1.2 Особливості використання коштів наочності на уроках у початковій школі
Наочність як один з найважливіших дидактичних принципів розробляється та реалізується в теорії та практиці викладання на всіх етапах розвитку шкільної освіти. Основним способом його реалізації є використання засобів наочності в навчальному процесі. Наочні матеріали можуть принести користь тільки в тому випадку, якщо вони органічно пов'язані з змістом уроку в цілому, з усіма його компонентами і завданнями. Приступаючи до використання засобів наочності, учитель повинен усвідомити, з якою метою він це робить, визначити, на якому етапі уроку провести з ними роботу, як пов'язати ...
