працю, а в грі. Наприклад, плануючи гру в перукарню, вихователь пише: «Формувати у дітей уміння користуватися гребінцем, акуратно зачісуватися». У даній записи відразу дві педагогічні помилки. По-перше, вихователь не знає природи та особливостей дитячої гри: у грі дитина діє «начебто» - він ніби причісується, начебто робить гарну зачіску. Гра початково з'явилася з потреби дитини виконувати трудові дії дорослих, які в реальному житті йому недоступні. Якщо ж він почне робити все всерйоз - гра пропаде. По-друге, всяке «формування умінь» завжди вимагає показу, пояснення, вправ, повторень. Чи можна це робити в процесі гри? Звичайно, ні. [6, с.190]
Трудова діяльність є провідним засобом трудового виховання. Діти навчаються в ній конкретним трудовим умінням і навичкам, домагаються результату, задовольняють свою потребу в реальному залученні до світу дорослих. За допомогою цього засобу вирішуються прикладні, практичні завдання трудового виховання.
Ознайомлення з працею дорослих. Цей засіб дозволяє розширити уявлення дитини про зміст діяльності людини, про суспільну значимість праці, про ставлення до праці. Отже, ознайомлення з працею дорослих спрямоване на вирішення інтелектуально-моральних завдань трудового виховання. У дошкільній педагогіці існує кілька різних підходів до проблеми ознайомлення дітей з працею дорослих. Одні автори (В.І. Логінова, М.В. Крулехт) вважають, що дитину потрібно знайомити з процесом праці дорослих, розповідати про створення різних продуктів праці. В результаті у дітей буде формуватися уявлення про змістовну частину трудової діяльності дорослих, стане виховуватися повага до праці. Інші автори (С.А. Козлова, А.Ш. Шахманова) вважають, що потрібно знайомити дошкільнят з людиною-трудівником, з його ставленням до праці, формувати уявлення про те, що професія з'являється у відповідь на потребу людей в ній - лікар потрібний , щоб лікувати людей, учитель - щоб навчати дітей. Ознайомлення ж з процесом праці повинно служити фоном, змістом, на якому можна конкретизувати діяльність людини.
Коли ознайомлення з працею дорослих розглядається як засіб трудового виховання дошкільників, можливий як перший, так і другий підхід. Коли вирішується група завдань, пов'язана з навчанням конкретним трудовим навичкам, можна спиратися на перший підхід. У тому випадку, коли вирішується друга група завдань трудового виховання, пов'язаних із формуванням ставлення до праці і моральних якостей особистості, більш адекватний другий підхід. [С.191]
Розглянуте засіб вихователь може використовувати як приклад для наслідування, зразок, на який дитина буде орієнтуватися. Однак, знайомлячись з працею дорослих, дитина може зіткнутися не тільки з позитивним, але і з негативним ставленням до праці, з недобросовісною і її наслідками. Подібні випадки педагог може використовувати для формування у дітей уявлення про необхідність відповідального ставлення до праці.
Важливо звертати внимание дітей на творче ставлення дорослих до своєї праці (докладно робота з даного розділу виховання розглядається в рамках курсу «Методика ознайомлення дітей з соціальною дійсністю»).
Художні засоби: художня література, музика, образотворче мистецтво. За допомогою даної групи засобів у дітей формуються уявлення про зміст праці, про ставлення людей до праці, про те, як оцінюють оточуючі працю інших людей та ін. Ці засоби служать для виховання моральних почуттів і відносин.
Роль художніх засобів у трудовому вихованні дошкільнят своєрідна. Не можна навчити людину трудитися, слухаючи музику, розповідь, казку або розглядаючи картину про працю. І тим не менше, саме за допомогою художніх засобів можна викликати у дітей інтерес до праці, бажання бути схожим на тих, хто трудиться, зрозуміти важливість і суспільну значущість праці людей.
У роботі з дітьми каждодневно вихователь використовує прислів'я та приказки. Ці «перлини народної мудрості» допомагають йому в лаконічній формі похвалити і підбадьорити дитини («Маленький, та молодецький», «Очі бояться, руки роблять»), висловити ставлення до ліні («У ледаря Федірки завжди відмовки», «Праця годує, а лінь псує »,« Ледачі руки чужі праці люблять »,« Умілі руки не знають нудьги »), підкреслити важливість праці (« Не той хороший, хто лицем пригожий, а той хороший, хто на справу гож »,« Хочеш їсти калачі, що не лежи на печі »). Прислів'я не сприймається дитиною як нотація, і тому вона ефективніше як засіб виховання.
Моральна цінність праці затверджується і в казках. У багатьох народних казках позитивний герой, як правило, працьовитий, готовий допомогти іншому і тому врешті-решт винагороджується любов'ю, багатством, визнанням.
В авторських художніх творах відбито ставлення до праці як важливої ??діяльності людини («Ким бути?» В. Маяковс...
