ва:
у спільній работе немає акторів и глядачів, всі учні - учасники;
КОЖЕН учасник взаємодії має право на ті, щоб его віслухалі, що не переріваючі;
слід зрозуміло вісловлюваті свои думки; вісловлюватіся безпосередно по темі, унікаючі зайвої информации;
если вісловлена ??інформація НЕ зовсім зрозуміла, задають питання, только после цього слід делать Висновки;
крітікуваті нужно Ідеї, а не особистостей;
мета комунальної ДІЯЛЬНОСТІ Полягає не в перемозі певної точки зору, а в возможности найти Найкраще решение, дізнатіся Різні думки з конкретного питання [33,19].
Слід зауважіті, что в багатьох випадка психологічна атмосфера заняття на уроках освітньої Галузі Людина і світ візначається НЕ технічними прийомами, а пріорітетнімі професійно-особістіснімі цінностямі и установками вчителя. Важлива є гуманістічні, особистісно-орієнтовані педагогічні Пріоритети, Які задають своєрідну систему координат для Вибори тактики и конкретних способів ДІЯЛЬНОСТІ, тобто визначаються вибір інтерактівніх методів навчання.
Організація міжособістісного діалогу
Керування діалоговою взаємодією всех учасников Навчальний процес є однією з умів забезпечення ефективного! застосування інтерактівніх методів навчання, оскількі в Основі Всього інтерактивного навчання - безпосередній діалог учнів з вчителем, один з одним ТОЩО.
Діалогове спілкування як Основний засіб пізнання ЛЮДИНОЮ других, самого себе и особістісніх відношень обґрунтовано в гуманітарній психології (Б. Братусь, С. Братченко, Л. Воробьова).
Діалог представляет собою спеціфічну освітню сітуацію (в широкому значенні - середовище), де відбувається розвиток учня в процессе встановлення ним сітуаційної спільноті зі світом, оточуючімі и самим собою.
Діалог вінікає на Основі суб єкт-об єктніх отношений, при рівніх позіціях вчителя й учнів, и є необхідною умів звільнення особистості від формалізованого традіційного процесса навчання. Діалогічна Взаємодія в на уроках освітньої Галузі Людина і світ предполагает встановлення контактів между учасниками на Основі їх комунальної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, что Включає обмін інформацією, розробка стратегії розв'язання проблемних Завдання, взаємоспрійняття и Взаєморозуміння.
Доцільність использование діалогічної взаємодії зумовлена ??проявився у діалозі всех сторон спілкування:
комунікації (обміном інформацією между учасниками діалогу);
інтеракції (взаємодії партнерів по діалогу);
перцепції (сприйняттів учасников одна одного).
Як Зазначає С. Братченко, при цьом Важлива є НЕ только сам факт міжособістісної взаємодії и спілкування, но ї степень особістісного Залучення до него, оскількі учень включається у діалог при обговоренні проблем, что мают для него особістісне значення.
Процес розгортання діалогу почінається з постановки проблеми (при на уроках освітньої Галузі Людина і світ доцільно використовуват проблемних сітуацію). Далі учням надається можлівість самостійного поиска ее розв'язання, вінікає, як правило, ряд різноманітніх гіпотез та варіантів. Загальне решение візначається в колектівній моделі, яка керується викладачем.
Таким чином, діалог почінається тоді, коли вінікає необходимость вірішіті особистісно значиму для учнів проблему. Діалог володіє особливую цінністю, оскількі представляет собою не только засіб розв'язання питань комерційної торгівлі проблем, а й одну з Важлива умів особістісного зростанню.
Зазначімо, что хоча основою будь-которого інтерактивного методу навчання є безконфліктність, но іноді вінікають конфліктні ситуации, коли стікаються Різні точки зору, протіріччя, Які негативно вплівають на отношения между учнямі. Для Усунення конфліктніх СИТУАЦІЙ доцільно використовуват принцип взаємного підпорядкування, при якому КОЖЕН учень в Певний момент є експертом, ведучим, а в Інший момент, навпаки, підлеглім. Це дозволяє регулюваті отношения между учнямі, при цьом в одних задовольняючі и корегуючи лідерські домагання, в других - розвиваючий навички організатора. При розв'язанні конфлікту Важлива, щоб протілежні Сторони зрозумілі претензії и позіції одна одного. У Цій ситуации Важлива умів є так званні активне віслуховування, Сутність которого - переконатіся в правильному розумінні думки протілежної сторони. Важлива роль при цьом Належить неформальних засобими спілкування (жестам, міміці). Активному віслуховуванню допомагають: контакт очей; нахил голови в знак уваги; Повертайся?? я лица до співрозмовніка.
Чи не є ефективна при активному віслуховуванні:
Негайно заперечення (Так, але ...);
