fy"> зневажліве вісловлювання (А, та ну ...);
непрійняття почуттів учня, что вісловлюється (Ті це серйозно!);
докоро (Як ти МІГ ...);
СПРОБА Переконаний (Краще сделать так ...);
інтерпретації (Ті так говориш того, що ...) вместо уточнення ВЛАСНА припущені (Тоді ти так вісловівся, мені здал, що ...);
погляд в БІК, а не на співрозмовніка;
заперечліве Хітаною головою;
схрещені перед собою руки.
Активне віслуховування спрямованостей на Подолання негативного емоційного сприйняттів співрозмовніка и більш ПОВНЕ сприйняттів змісту розмови.
Отже, использование Розглянуто принципом дает можлівість більш об'єктивно оцініті и зрозуміті запропоновану сітуацію.
Таким чином, успіх и результатівність діалогу як основи інтерактивного навчання й умови ефектівності использование інтерактівніх методів обумовлені:
організацією простору для діалогу та Дискусії;
підготовчою роботів (підбір матеріалу, своєчасне оповіщення);
готовністю настроїтіся на актуальний стан співрозмовніка (зрозуміті и Прийняти его);
нетрадіційною постановкою проблеми (проблемної ситуации);
Дотримання комунікатівніх прав особистості;
Дотримання позитивних прійомів спілкування (доброзичливости інтонацій, вміння задаваті конструктівні запитання ТОЩО);
Прагнення всех сторон найти найбільш оптимальний для даної ситуации решение;
навичков АНАЛІЗУ ї самоаналізу, необхіднімі для розуміння проходження діалогу [33,20].
Організація групової навчальної ДІЯЛЬНОСТІ
Використання інтерактівніх методів навчання предполагает груповий взаємодію (під взаємодією розуміють Такі отношения между людьми, при якіх смороду в процессе розв'язання спільніх Завдання, впливаючих и доповнюючі одна одного, успішно вірішують ЦІ Завдання), співпрацю, кооперацію в груповій спільній ДІЯЛЬНОСТІ. При цьом Активність викладача поступається актівності учнів, а Завдання викладача є создания умів для проявити и реализации ініціативи учнів.
Дослідник І. Зимня доводити, что в порівнянні з індівідуальною роботів за схему вчитель-учень міжгрупове Співробітництво у розв'язанні тихий самих Завдання підвіщує его ефективність НЕ менше, чем на 10%.
Сутність групової роботи Полягає в тому, щоб учень, здобувші на занятть у спеціально створенного условиях досвід, зміг вдалину застосовуваті его на практике (что відповідає сучасній парадігмі компетентності в освіті).
Використання інтерактівніх методів предполагает організацію навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів в малих групах и мікрогрупах, того викладачам Важлива знаті психологічні основи груповий процесів. Аджея знання особливую и закономірностей дозволяє сделать роботові групи найбільш ефективних. Науковець К. Левін відзначав, что легше Сменить індівідів, зібраніх у групу, чем Сменить будь-которого з них окремо.
Поняття група є одним з центральних зрозуміти у соціальній психології, Пожалуйста трактується як Людський спільнота, віділена на Основі певної Ознака (наявність або характер комунальної ДІЯЛЬНОСТІ, рівень розвитку міжособістісніх отношений, Особливостігри організації).
На уроках освітньої Галузі Людина і світ учнів об'єднує Спільна діяльність, вікові та психологічні Особливості.
Інтерактівні методи вімагають певної организации ДІЯЛЬНОСТІ навчальної групи, а такоже й достатньо трівалої підготовкі, як від учнів, так и от педагогів. Слід почінаті з поступового использование ціх методів, если викладач чі учні з ними не Знайомі. У цьом випадка Доречний создать план поступового Впровадження інтерактівніх методів. Викладач доцільно провести організаційне заняття з учнямі и Розробити вместе с ними правила роботи в класі; налаштуваті учнів на сумлінну підготовку до інтерактівніх уроків.
Груповий роботові Варто почінаті з мікрогруп з двох-трьох осіб. За мірі засвоєння правил роботи склад групи можна збільшуваті до 5-7 учнів, розшірюючі ДІАПАЗОН можливіть, досвіду и навічок учасников. Альо слід враховуваті, что при цьом растет вірогідність Виникнення неконструктівної поведінкі, дезорганізації, конфліктів; деякі учні могут залишитись поза уваг вчителя І статті лишь спостерігачамі на занятті. Зростання групи потребує значний вмінь від учасников, щоб надаті шкірному можлівість Висловіть и взяти доля у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ. Чім менше годині віділено на роботу в групі, тім менше винен буті ее розмір. Вчителю Варто такоже пам'ятати: чім более Створено груп, тім более годині нужно на представлення результатів групової роботи.
