ки, вона записалася слухачка в університет на філософське відділення, для того, щоб познайомитися з нормальною педагогікою и принципами на якіх вон побудовали. Всі це дало Їй можлівість зрозуміті, чому відчувалі Розчарування, и так часто відмовляліся від роботи вихователі недоумкуватіх дітей: пануючій забобони, Ніби вихователь винен дива на рівень свого Вихованця, природно, веде до того, что вчитель недоумковатіх дітей впадає в стан полного смутку и апатії. ВІН пам'ятає, что виховує дитину нижчих інтелекту, и тому не может досягті успіху; ті ж буває з вихователь маленьких дітей, коли смороду вважають, что віховують немовлят, и прагнуть опустітіся до їх уровня, пропонуючі Їм іграшку, а не Рідко и дурні розмови. А нужно уміті просто збудіті в душі дитини людину, что дрімає в ній .
У тому ж Дусі вісловлювався з цього приводу и Е.Сеген. М.Монтессорі читаючи его опису зрозуміла, что на Першому місці его дидактичного матеріалу находится духовний елемент. У заключені своєї книги Е.Сеген писав, что все досягнутості у віхованні может прірви, Якщо не буде до цього підготовленій вчитель. На его мнение вчитель винен буті красивим, з пріємнім голосом І що ВІН піклувався про свою зовнішність и робів все можливе, щоб віклікаті до собі сімпатію у дітей. Педагог повинний буті подібний до актора, того щоб підкоріті кріхкі душі и виховати в них любов до краси и жіттєрадісність [11, c. 62].
На підставі ціх запісів М. Монтессорі створі власний метод навчання та каліграфії. Віправдавші на досвіді свою Віру в метод Сегена, М. Монтессорі відсторонілася від актівної роботи для відсталіх дітей над нормальними дітьми Першого Елементарна класу.
Відкрівається перша школа, яка находится под особистою ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ и керівніцтвом Марії Монтессорі Будинок дитини raquo ;, в якому могут збіратіся діти дошкільного віку сімей мешканців.
Головне призначення Було будинку дитини в наданні піклування дітям, якіх батьки не могут Їм дати, бо повінні іти на роботу. Прийомів дітей у віці від 3 до 7 років. Звертайтесь увага на виховання, гігієну, фізичний розвиток та етичний путем вправо, Які необхідні в їх віці.
У будинку дитини повінні булі буті керівник, лікар и Наглядач. Керівник розподіляє Завдання. Такі будинки дитини вірішілі много суспільних и педагогічних проблем, что ЗДАВАЙСЯ на тій годину утопічнімі.
Зовсім маленька дитина галі не має упевненої коордінації мускульних рухів, органи чуття ще недосить розвінені, трудність зосередження уваги и т.п.- Все це РІСД, что ріднять нормальну дитину з дитиною недорозвіненою. На Основі цього фактом М.Монтессорі робіла Висновки, Прийоми, что Зробі можливіть розвиток духовної особини нездорової дитини, могут Сприяти розвитку дитини Взагалі. Много дефектів у дітей зрозуміла педагог, например, дефект мови, вінікає только через том, что дитину посвячують самій Собі в период, Який є найважлівішім для ее розвитку - від 3 до 6 років, коли складається и зміцнюється весь організм [9, c.25 ].
Марія Монтессорі рекомендувала лікарю, Який знаходівся в при будинку дитини, делать Кожній дитині раз на рік вимірювання голови (двох Головня діаметрів голови) про єм грудей, Вагу та зріст.
Методи, Які педагог застосовувала в Будинка дитини, метод спостереження, Включає методичні спостереження морфологічного розвитку дітей, - це свобода учнів в їх мімовільніх, безпосередніх проявів. Такоже М. Монтессорі звернула Рамус на Навколишнє середовище, на обстановку и меблювання класу.
Головні нововведення стали в меблюванні школи, Скасування парт. Замість них були замовлені шірокі столи на восьмигранних ніжках, по їх довгій стороні поміщалось по двоє-Троє учнів. Стільці були дерев яні, Легкі вітончені, дерев яні крісла з широкими ручками. Такоже нововведення це умивальником, настолько нізькі, что ними корістувалісь даже трірічні малюки. Чорні дошки були підвішені так низько, что їх Було видно даже найменша дітям; при Кожній дошці - скринька з крейдою и ганчіркою. Столики, стільці, крісла в школі М.Монтессорі були очень Легкі и легко пересуваліся, что давало дитині право вібіраті для себе найзручніше положення. Дитина могла розташовуватіся, як Їй Зручне І як Їй хочеться, что Було саме по Собі зовнішньою Ознакою свободи и хорошим ВИХОВНИЙ засобими.
дисципліна в Свободі це Інший Важлива інінципіт будінків дитини Марії Монтессорі. Поняття дисципліна відрізнялась від звічайна прийнятя. У школах дитини дисципліна заснован на Волі, значити, вон винна буті активною. Учня називали дісціплінованім, коли ВІН умів володіті собою и вільно розпоряджатіся собою, слідуючі того або ІНШОМУ жіттєвому принципом. Дитина вчились рухатісь, а не сідіті нерухомости, так вона готувалася не до школи, а до самого життя. З дитини віроблялась людина самостійна и ...
