дихніть через рот. Може?
Відповіді дітей.
В .: Повітря потрапив в рот і ніс, а далі йде в дихальну трубку. Пощупайте на собі, погладьте її. Яка вона? На що вона схожа?
Відповіді дітей.
В .: Подивіться, що було б, якби дихальна трубка була м'якою. (Педагог дме в поліетиленовий мішечок без дна. Його стінки злипаються.) Могли б ми дихати?
Відповіді дітей.
В .: По дихальної трубці повітря біжить в легені, які захищені грудною кліткою. Пощупайте пальчиками, як влаштована грудна клітка. Покладіть руки на ребра і зробіть глибокий вдих. Що ви відчули? Тепер видихніть. Що ви відчули?
Відповіді дітей.
В .: Вдихніть і легким натисканням на ребра спробуйте «вигнати» повітря з легенів. Вийшло? А тепер почніть повільно видихати. Що відбувається?
Відповіді дітей.
В.: У видихуваному повітрі крім кисню і вуглекислого газу є вода. Видихніть на скельце, воно запітніло. Тепер проведіть по ньому пальцем. Яким він став?
Відповіді дітей.
Висновок:.: Ми познайомилися з дихальною системою. Давайте повторимо і покажемо на малюнку, які органи в неї входять. Навіщо потрібна дихальна система? Як ми дихаємо?
Відповіді та показ дітьми.
Експерименти з вивчення роботи дихальної системи.
Визначення обсягу видиху.
Визначення частоти дихання.
Визначення сили дихальних м'язів.
Метою експерименту:
) визначення оптимальних умов і шляхів формування уявлень про органи почуттів у дітей молодшого дошкільного віку,
) про їх роль в житті людини,
) про їх взаємозв'язок і дії компенсаторного механізму в разі дефектів того чи іншого органу чуття, а також органічне поєднання емоційного, інтелектуального, фізичного і морального розвитку старших дошкільників у процесі такої роботи.
Дана експериментальна робота проводилася в руслі програми С.А. Козлової «Я - Людина» (81) але залученню дитини-дошкільника до соціального світу, а саме в руслі розділу «Що я знаю про себе: мій організм». Проблема ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з внутрішніми органами людського організму розроблена і представлена ??в дослідженні СБ Шукшиній (203).
Формуючий експеримент проводився на базі ДОУ №22 та ДНЗ №15 протягом двох років.
В експерименті брало участь 35 дітей старшого дошкільного віку (19 дівчаток, 16 хлопчиків).
З метою оптимізації експериментальної роботи були організовані щотижневі групові консультації для вихователів.
А також проводилися індивідуальні консультації безпосередньо з вихователями кожної групи, що дозволяють проаналізувати проведену роботу і її результати, визначити завдання і обговорити методику роботи з дітьми старшого дошкільного віку на наступний тиждень.
Також здійснювалося тісна взаємодія з батьками дітей, що беруть участь в експерименті.
Проблема усвідомленого ставлення до найбільшої людської цінності здоров'ю, надзвичайно важлива. Ми припустили, що дошкільний вік є сензитивен періодом, коли можна і потрібно починати формувати у дітей усвідомлене ставлення до свого фізичному і соціальному «Я».
Необхідність проведення роботи з формування у дітей молодшого дошкільного віку уявлень про органи чуття людини обґрунтована наявністю у них інтересу до людського тіла і до особливостей і можливостям функціонування окремих систем і органів.
А також збільшенням кількості дітей дошкільного віку не тільки з вродженими, але більшою мірою з набутими відхиленнями у розвитку.
Спираючись на ідеї цілісності організму, особистості і середовища (Л.С. Виготський, А.Р. Лурія, І.М. Сєченов, В.А. Сухомлинський, К.Д. Ушинський) нами виділені основні вимоги до визначення змісту знань про органи чуття людини, з якими можна знайомити дітей старшого дошкільного віку.
Насамперед, при відборі матеріалу ми слідували положенню теорії Л.С. Виготського про - «інтелектуалізації почуттів» дитини. Відповідно до цієї теорією вважаємо доцільним давати дітям лише ті знання, До яких у них спочатку проявляється інтерес і емоційна чуйність або емоційний настрій.
Формування уявлень про себе, а саме про соціо-біологічної сутності людини може бути успішним, якщо, відповідно до теорії С.А Козлової, у дітей спостерігається «емоціогенние знань».
Темпи фізичного і психічного розвитку дітей, обсяг отримув...
