констатує ісследованіеКонтрольное ісследованіеНізкій300Средній3030Високій4070
У результаті корекційної впливу в групі скоротилося на 30% кількість дітей з низьким рівнем розвитку фонематичного слуху, на 30% зросла кількість дошкільнят з високим рівнем розвитку фонематичного слуху.
Отже, динаміка розвитку фонематичного слуху склала на 30%. Позитивна динаміка спостерігалася у 60% респондентів. У 40% рівень розвитку фонематичного слуху залишився на колишньому рівні.
Додатково для визначення достовірності ефективності корекційного впливу використовуємо Т-критерій Вілкоксона. Обчислення критерію заснована на виділенні типових і нетипових зрушень.
Динаміка розвитку фонематичного слуху дошкільнят
Критичні значення критерію: якщо ТЕМП lt; Т 0,01, то переважання типового зсуву є достовірним; якщо ТЕМП gt; Т 0,05, то переважання типового зсуву не є достовірним; якщо Т 0,01 lt; ТЕМП lt; Т 0,01 lt; Т 0,05, то переважання типового зсуву є значимим лише на 5% рівні.
Критерій Вілкоксона
Параметри до і після коррекцііNTpКратковременная слухоречевого память100,00,01Долговременная слухоречевого память930,01Смисловая слухоречевого память900,01Фонематіческій слух63,5 -
Математична обробка результатів дослідження також вказує нам на те, що корекційно-розвивальну роботу слід продовжити і отримана динаміка в розвитку слухоречевой пам'яті дошкільників з ОНР III рівня є не випадковою.
Висновок
Людина живе у світі звуків: звуків природи, механізмів, музики, мови і т.д. Допомогою слухового сприйняття він вловлює поточні звукові події, налаштовує свій слуховий апарат в конкретній звуковий ситуації, знаходить джерело звуку, реагує на зміни в звуковому середовищі. Завдяки слухової пам'яті людина може впізнавати знайомі звуки, подумки відтворювати і використовувати звукові враження з минулого.
Слухова пам'ять просто необхідна філологам, людям, що вивчають іноземні мови, акустикам, музикантам і простим людям. Слухова пам'ять більш довготривалий. Отже, незважаючи на постійне вдосконалення технічних засобів зберігання для нас величезних обсягів інформації, відмовитися від послуг власної пам'яті ми не зможемо ніколи.
Але щоб утримувати слухову пам'ять в повній бойовій готовності, необхідні щоденні тренування нашої слухової пам'яті. Крім того, постійна концентрація уваги є неодмінною умовою при розвитку слухової пам'яті.
Доведено, що слухову пам'ять і слухове увагу розвинути набагато простіше, ніж зорову пам'ять. Вправи виконуються простіше, без особливих зусиль і відволікань від поточних справ. Методично розвиваючи свою слухову пам'ять, можна досягти неймовірних результатів - миттєво запам'ятовувати почуті мелодії, сказані думки. Процес навчання, роботи буде йти в кілька разів швидше і ефективніше, якщо слухова пам'ять розвинена.
Отже, розвинена слухова пам'ять - надпотужне зброя, яка буде безперебійно допомагати при будь-яких життєвих обставинах.
У зв'язку з цим нами було проведено дослідження слухоречевой пам'яті у дітей старшого дошкільного віку з ОНР III рівня.
Для цього ми вивчили і проаналізували літературу по темі дослідження, підібрали методики діагностики слухоречевой пам'яті дошкільників з ОНР, відібрали дітей з ОНР III рівня для експериментального дослідження, провели їх обстеження, і апробували систему ігор та вправ з корекції слухоречевой пам'яті дітей, дали оцінку її ефективності.
У результаті теоретичного дослідження ми розглянули поняття слухова пам'ять raquo ;, під якою розуміємо образну пам'ять, пов'язану з діяльністю слухового аналізатора і спрямовану на запам'ятовування звуків: музики, шумів і т.д. розглянули її особливості в дошкільному віці в нормі і у дітей з ОНР III рівня.
Якісний аналіз результатів діагностики дозволив встановити, що при відтворенні запам'ятовуються слів дошкільнята допускали заміни слів по фонематическому подібністю і глузду. Внаслідок чого виникло припущення, що порушення слухоречевой пам'яті дошкільників з ОНР III рівня обумовлені недорозвиненням фонематичного слуху. У зв'язку з цим було проведено обстеження фонематичного слуху дітей.
Для визначення взаємозв'язку між пере?? Ісленьев параметрами, була використана кореляція, результати якої підтвердили, що причинами порушень у розвитку слухоречевой пам'яті старших дошкільників з ОНР III рівня є недостатність формування фонематичного слуху.
Після проведення корекційно-розвиваючої роботи, нами були повторно обстежені діти, для визначення динаміки після корекційно...
