ірше виконан Завдання, тім вищє отримай ВИПРОБУВАНЬ сумарная оцінка. Більше 3 балів - задовільно, более 7 балів - незадовільно.
Методика № 3 Курчата
Методика дает уявлення про сформованість абстрактно - логічного мислення. Вона є модіфікацією відоміх тестів Г. Айзенка.
необходимо в порожнє квадраті, спіраючісь на 8 намальованіх фігур, знайте закономірності и домалюваті відсутню фігуру.
дружно батьківщина курчат відправілася гуляти, но одна самий цікавий затрімався, розглядаючі черв'ячка, и заблукав. Допоможіть знайти Йому своих братиків и сестрічок, намалюйте его в центральному квадратику. Дивіться уважности: всі курчата чімось схожі, Аджея смороду - брати и сестри .
За шкірних правильно знайдену закономірність нараховується 1 бал.
Максимальна оцінка за виконання Завдання - 3 бали.
Відповідно 0 - балів - низька рівень, 1-2 середній, и 3 високий.
2.2 Аналіз результатів дослідження пізнавальних процесів
Оцінка результатів дослідження за Першів методикою:
Дуже високий результат - упізнані 9 фігур вірно
Норма 7-8 фігур (для 7 років)
низьких норма - 6 фігур (для 7 років, для 6 років - норма)
низьких результат - менше 6 фігур
Результати тестування занесені в таблицю 2.1.
Таблиця 2.1
Рівень зорової пам'яті
Ім я учняК-сть балівРівеньКоефіцієнтСергій П. 7Н. норма 2,77Мікола С. 5Нізькій 4,55Юля Л. 6Н. норма 3,66Таня Б 8Норма 1,88Дмітро Р. 5Нізькій 4,55Іван Р. 6Н. норма 3,66Саша Б. 7Норма 2,77Маріна Н. 4Нізькій 5,44Саша С. 7Норма 2,77Назар К. 5Нізькій 4,55
Тестування показало, что жоден учений не досяг високого результату, тобто рівень зорової пам'яті находится нижчих Середнев уровня. Четверо Обстеження розумово відсталіх школярів, показали низьких рівень (коефіцієнт впізнавання Е gt; 4). Інші діти виконан Завдання на Рівні норми або нижчих норми, тобто смороду дізнаваліся 6 и менше фігур.
Таким чином, отрімані в ході проведення методики дані свідчать, что більшість розумово відсталіх школярів перебувають на низьких и СЕРЕДНЯ Рівні розвитку зорової пам яті. Їх пам ять характерізується уповільненім запам'ятовування, ШВИДКО забування. При цьом, деякі моменти відтворюються урівчасто, неточно.
Методика Будиночок Виконаю без помилок лишь однією дитиною, Сашею Б. ЙОГО Малюнок, можна охарактерізуваті як хороше виконан Завдання - 0 балів. Всі деталі МАЛЮНКИ Присутні. Ні окремо збільшеніх деталей більш чем в 2 рази. Всі елементи малюнка зображені правильно и Довільне їх Розподіл у пространстве. Ні відхілень більш чем на 30 градусів від заданого простору. Лінії без розрівів. Відсутні ліній один на іншій.
У других дітей, Присутні чісленні помилки. В основному розумово відсталі школярі показали результати в межах 1 - 7 балів, что говорити про низьких та середній Рівні розвитку уваги. ЦІ діти НЕ спріймають більшість дрібніх деталей, часто просто не до кінця віконують Завдання, відволікаються, что говорити про швидку віснажлівість.
На рис 2.1 наочно представлені результати дослідження. 6 дітей 1 групи показали задовільні результати, ЦІ дані свідчать про недостатній рівень розвитку уваги.
Рис. 2.1 Результати обстеження розвитку уваги по 2-х груп
У 2 групі результати, аналогічні першій групі. Задовільно Завдання віконані п'ятьма розумово відсталімі школярами. На незадовільно Завдання Виконаю 6 учнів спеціальної школи.
Результати проведеної методики занесені в таблиці 2.2.
Таблиця 2.2
Рівні розвитку мислення
нізькійсереднійвісокій177070,829,20
проведеного обстеження показало ми, что як и Інші пізнавальні процеси мислення розумово відсталіх школярів перебуває на Середнев Рівні. Близько 30% дітей отримай 1 - 2 бали. Високий рівень Ніхто не показав. Решта дошкільнята (70,8%) показали низьких рівень розвитку абстрактно-логічного мислення. Таким чином, можна Говорити почти про повну відсутність абстрактно-логічного мислення у даної групи розумово -
відсталіх школярів. Лише 7 школярів показали, что їх мислення в цілому находится на достаточно для навчання в школі Рівні, хоча и їх мислення Надто конкретно, смороду НЕ могут абстрагуватіся и точно віконаті Завдання. Крім того їх мислення показує, что смород...
