у НЕ могут вловіті подібність между Курчатов.
Розділ 3. ФормувАння пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей з порушеннях розумово розвитку
3.1 Корекційній Вплив гри на розвиток пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів з порушеннях інтелектом
Аналіз педагогічної практики показавши, что гра - це універсальний засіб, Який створює умови для опори в корекційній работе на емоційну сферу дітей з вадамі інтелекту, відносно більш Збереження в порівнянні з інтелектуальною. Позитивні емоції, Які могут буті віклікані в грі, являються собою не только основу для налагодження контакту з такими дітьми, альо є й одним з найважлівішіх ЗАСОБІВ у вікорістанні їх компенсаторних можливіть та досягненні поставленої корекційної мети. Гра має Величезне Вплив на розвиток особистості. Ігровий процес, Важлива у пізнавальному плане для дітей з відхіленнямі в розвитку, Аджея дітина з розумово відсталістю через властіву Їй псіхічну пасівність, інертність, недостатність мислительних процесів, недорозвиток мовлення НЕ может засвоїті соціальний досвід таким самим путем, что ї дитина з нормально інтелектом.
Ті, что у дитини з нормально псіхічнім РОЗВИТКУ, формується спонтанно, Завдяк наслідуванню та спільній ДІЯЛЬНОСТІ з доросли, у розумово відсталіх потребує спеціального корекційного навчання. Це стосується НЕ лишь розвитку розумово операцій, а й засвоєння навічок самообслуговування, правил поведінкі, формирование умінь, встановлення міжособістісніх стосунків. Вид гри та місце ее в навчально-виховному процессе вчитель вібірає в залежності від поставленої мети та усвідомлення того, Який дефект ми будемо віправляті.
Оскількі псіхофізічній розвиток дітей з вадамі інтелекту має свои спеціфічні Особливості, доцільно Говорити и про Особливостігри їх ігрової ДІЯЛЬНОСТІ.
Серед таких Особливе, на наш погляд, слід Зазначити следующие:
. Поступове, поетапна формирование ігрової ДІЯЛЬНОСТІ дитини з особливими псіхофізічного розвитку.
Чи не всі розумово відсталі діти Одразу проявляються Інтерес до ігрової ДІЯЛЬНОСТІ, вміють грата, Здійснювати Складна, Розгорнутим ігрову діяльність. Тому слід проаналізуваті, что Вміє дітина в грі. Если це Прості маніпулятівні Дії дитини з предметами, то нужно розпочінаті формирование ее ігрової ДІЯЛЬНОСТІ Із маніпулятівніх ігор, поступово залучаючі ее до більш складних ігор та до ДІЯЛЬНОСТІ в групі.
. Обов'язкове использование в ігровій ДІЯЛЬНОСТІ дитини ее індівідуальніх здібностей, компенсаторних можливіть.
Если у дитини є музичні здібності, здібності до малювання, танців ТОЩО, то слід створюваті в грі ситуации, де ЦІ здібності будут проявлятіся и розвіватіся. У багатьох дітей з псіхофізічнімі особливую розвитку добро розвинута здатність до наслідування як компенсаторна функція. Тому Важлива у грі програваті Різні Життєві ситуации, таким чином збагачуючі досвід дітей у пізнанні навколишнього середовища.
. Спеціфічна роль доросли (педагога, психолога) в ігровій ДІЯЛЬНОСТІ дитини з псіхофізічнімі вадамі.
У грі дорослий Виступає и як організатор, и як партнер. ВІН вчитува як грата, предлагает та корігує сюжет гри, розподіляє роли та допомагає дитині Здійснювати свою роль в грі.
. Комплексний ПІДХІД до проведення ігрової ДІЯЛЬНОСТІ дитини.
У силу особливую свого псіхофізічного розвитку (нестійка увага, низька темп працездатності, швидка втомлюваність, інертність мислительних процесів ТОЩО) Важлива використовуват Різні види ігор: рухліві ігри, пізнавальні ігри, сюжетно-рольові ігри, дидактичні ігри ТОЩО.
. Розробка прійомів для налагодження постійніх контактів.
Если дитина не говорити або промовляє ОКРЕМІ слова, то дорослому в грі слід самому чітко промовляті, назіваті предмети, вчитува ними користуватись, таким чином поступово розвиваючий та формуючі ее мовленнєву діяльність.
Є діти, Які НЕ Одразу розпочінають грата та Йдут на контакт, например, аутисти, трівожні олігофрені, епілептікі, того слід зачекаті поки смороду адаптуються, звікнуть до групи.
. Створення ситуации успіху дитини.
З самого раннього дитинства діти з псіхофізічнімі вадамі відчувають, усвідомлюють, что їх життя НЕ таке, як у других. Оточуючі спріймають Особливостігри їх розвитку як дефект. Негативним ставленого других людей спричиняє у подобной дитини страх, злість, сумніві, розпачем ТОЩО. Тому Важлива підтрімуваті будь-яку ініціатіву дитини в грі, Частіше хвалити ее, створюваті ситуации, де вона могла бі відчуваті собі значимість, повноцінною особістістю.
3.2 Розвиток пізнава...
