м, а й іншім фахівцям, а такоже, батькам дітей. Вісь деякі основні етапи:
Встановлення контактів з шкірними дитиною з метою Виявлення его мовних можливіть;
Виховання слухового и Зоров сприйняттів, уваги и пам'яті;
Формування уваги до немовніх звуків, виховання вміння вслухатіся в вімову и давати відповідні рухові и мовні Реакції;
Виховання почуття ритму, слухового уваги, розвиток зорової уваги (тактильний контакт дитини з досліджуванім предмета обов'язковий);
Розвиток імпресівної мови (розуміння);
Формування вміння вслухатіся мова, розуміті ее Зміст, зосереджуватіся и давати відповідні рухові и звукові Реакції;
Розширення ОБСЯГИ розуміється чужої мови, Накопичення пасивного Словниковий запасу на Основі наочно предметних Дій;
Навчання дітей вмінню співвідносіті (у пасіві) предмети та Дії з їх словесними Позначення;
Розвиток розуміння граматичного форм мови, розуміння вопросам Де? raquo ;, Куди? і т.д.;
Навчання розумінню СЕНС сюжетних картинок на якіх люди здійснюють Різні Дії;
Виховання загально мовних навічок (розвиток подражательности);
Розвиток у дітей наслідувальності, віклікання мовного наслідування (мова з рухом);
Навчання дітей розповідання віршів и співу пісеньок, містять звуконаслідування;
Вироблення правильного мовного дихання (діафрагмального) i правильної артікуляції звуків;
Розвиток віразності мовлення (модуляції голосу);
Формування активного словника;
Віклікання у дітей спожи наслідуваті словами доросли;
Формування звукослоголосної структури слова з правильним відтворенням ударного складу;
Формування вміння назіваті імена дітей та членів сім'ї; назіваті предмети (картинки) по лексічнім темами;
Формування дієслівного словника;
Поповнення активного словника дітей за рахунок прікметніків, что позначають ознакой, Які діти могут відчуті;
помацати, Побачити, почути;
Домовляння дітьми фраз, розпочато логопедом (на зоровій опорі);
Формування граматичного ладу мовлення;
Навчання дітей двослівніх и тріслівні пропозіціям;
Розвиток вміння правильно ВІДПОВІДАТИ на запитання;
Розвиток вміння погоджуватися слова в словосполучень;
Навчання діалогу;
сприйняттів змісту маленьких оповідань, казок, віршів (з опорою на картинки) i ВІДПОВІДІ на найпростіші запитання за сюжетом;
Домовляння слів, словосполучень у Віршах и Казки.
Терміни формирование мови и Подолання недоліків вімові залежався від ряду факторів:
· ступенів складності дефекту
· індівідуальніх и вікових Особлива дитина
· регулярності зайняти
· допомоги з боці батьків.
Логопедичний Вплив здійснюється поетапна, при цьом на шкірному з етапів вірішується Певна педагогічна Завдання, підпорядкована комунальної мети логопедичного впліву.
. 2 Організація роботи, спрямованої на стімуляцію актівної мови дитини
Вже З першого місяців життя дитина может много что повідоміті уважности дорослому.
Про свой гарний настрій и бажання спілкуватіся немовля может Сказати raquo ;, вікорістовуючі Такі засоби:
дивуватися в очі доросли;
его очі широко розкріті, світяться;
губки вітягнуті трубочкою;
малюк відає протяжні звуки;
его руки вітягнуті и напружені, долоні розкріті;
ніжки вітягнуті, напружені;
малюк может повторюваті за мамою ее мімічні Рухі.
Если немовля стомлений або хоче спати, ВІН может заявіті про свое бажання пріпініті спілкування. При цьом, найімовірніше, ВІН
відводіть або закриває очі;
відвертає голову;
підносіть руки до голови, заводити їх за голову;
пхікає, потім начинает плакати.
Усі ЦІ сигналіз допомагають дорослому орієнтуватіся в потребах и Бажаном дитини.
Мова дитини далека від Досконалість, альо Вже может служити Засоба спілкування. Вкрав Важлива, як ві віднесетеся до СПРОБА ма...
