альну, емоційно-вольову, особистісну і соціально психологічну.
Особистісна та соціально-психологічна готовність дитини до школи полягає у формуванні в нього готовності до прийняття нової соціальної позиції школяра - положення учня. Така позиція зобов'язує його зайняти інше положення в суспільстві, з новими для нього правилами, іншими словами у нього повинна бути сформована мотиваційна сфера (широкі соціальні та навчально-пізнавальні мотиви). Багато авторів приділяють особливу увагу проблемі розвитку довільності. Але якою мірою вона повинна бути розвинена - питання, дуже слабко пророблений. У якості нижнього рівня актуального розвитку довільності можуть бути розглянуті параметри виділені Д.Б.Ельконін:
) вміння дітей свідомо підкоряти свої дії правилу, узагальнено який визначає спосіб дії;
вміння орієнтуватися на задану систему вимог;
вміння уважно слухати говорить і виконувати завдання, пропонованого в усній формі;
) вміння самостійно виконувати необхідну завдання з зорово сприймається зразком.
Так само особистісна і соціально-психологічна готовність дитини виражається:
ставленням до школи - виконувати правила шкільного режиму і навчальні завдання в школі і вдома, мати позитивне ставлення до школи, зрозуміти і прийняти важливість шкільного навчання;
ставленням до навчальної діяльності і вчителю - правильно сприймати ситуації уроку, професійну роль учителя, справжній зміст його дій;
ставленням до однолітків - повинні бути розвинені такі якості особистості, які допомогли б спілкуватися і взаємодіяти з однолітками (поступатися або поступатися в різних ситуаціях), тобто повинен вміти бути членом дитячого колективу та спільно діяти з іншими дітьми;
ставленням до рідних і близьких - маючи особистий простір в сім'ї, дитина повинна відчувати шанобливе ставлення рідних до його нової ролі учня;
ставленням до самого себе, до своїх здібностей, до своєї діяльності, її результатами - мати адекватну самооцінку.
Інтелектуальна готовність включає в себе:
певний кругозір, запас конкретних знань про навколишній світ, сформований в системі;
образне і основи словесно-логічного мислення - вміння знаходити просторово-часові і причинно-наслідкові відносини, узагальнювати, робити висновок??;
раціональний підхід до дійсності (послаблення ролі уяви), але недостатній рівень розвитку уяви ускладнює розумову діяльність (дослідження В.В.Степановой довели, що діти мають низький рівень уяви відчувають труднощі в освоєнні умінь і навичок каліграфії) [11.];
вміння виділяти навчальне завдання, перетворювати її в самостійну мету діяльності;
інтерес до знань, процесу їх отримання за рахунок додаткових зусиль, орієнтованість пізнавальних процесів на зону найближчого розвитку;
диференційоване сприйняття - оволодіння еталонами і способами обстеження предметів;
звукова культура мовлення - звуковимову (фонематичний слух) і емоційність (виразність);
розмовна мова - висловлювати думки ясно, пов'язано; уміти виділяти в розповіді головне, переказувати за планом.
Гармонійне пізнавальне розвиток неможливий без емоційного ставлення до навколишнього відповідно до цінностей, ідеалами і нормами суспільства.
Емоційна готовність припускає:
радісне очікування початку навчання в школі;
досить розвинені вищі почуття, моральні, інтелектуальні та естетичні.
сформовані емоційні властивості особистості (вміння співчувати, співпереживати і ін.).
Вольова готовність включає:
здатність регулювати свою поведінку - вміти ставити мету, приймати рішення, намічати плани дії, докладати зусиль до його реалізації, контролювати хід і результат своєї діяльності, справлятися з перешкодами, знаходити і виправляти помилки;
розвинену організованість, вміння організувати робоче місце, підтримувати порядок на ньому, починати роботу своєчасно;
формується довільність психічних процесів.
Для організації діяльності дитини на уроці велике значення має те, як він реагує на похвалу та зауваження вчителя (чутливий або байдужий, ображається, або виправляє свою поведінку, на що готовий заради похвали). [12, 69.]
Таким чином, молодший шкільний вік - це вік інтенсивного інтелектуального розвитку, який опосередковує розвиток всіх інших функцій, відбувається інтелектуалізація всіх пси...
