запалити в ньому спрагу серйозної праці, без якої життя його не може бути ні гідної, ні щасливою [17, стор. 151].
Виховання здійснюється різними шляхами. Навчання є могутнім органом виховання. Воно завжди має бути пов'язане з вихованням. Звідси - принцип виховує навчання, який виражає, насамперед, необхідність створення умов для виховного впливу науки як узагальненого досвіду людства на розвиток особистості кожного учня. Принцип цей виражений в наступних словах Ушинського: виховний вплив науки тоді тільки виявиться дійсним, коли воно подіє не так на одне розум, але на душу і почуття. Ушинський вперше в історії педагогіки поставив виховний характер навчання в залежність від його наукового змісту. Виховує навчання, по Ушинскому, повинно бути в той же час розвиваючим навчанням. Воно забезпечує розвиток спостережливості, мислення, мовлення, пам'яті, уяви та підготовляє, таким чином, людини до праці в житті. Все це говорить про прогресивний вирішенні питання про виховує навчанні.
К.Д.Ушинским говорив і про роль навчання в моральному вихованні дітей і, віддаючи данину часу, пов'язував це питання з викладанням релігії в школі.
Історія розвитку школи свідчить про те, що навчання завжди, незалежно від того як розглядає це питання вчитель, певним чином формує особистість учня: його ставлення до життя, до знання, його різні розумові здібності, моральні почуття і волю. Виховний вплив - неминучий супутник навчання. Однак з цього абсолютно правильного положення не можна робити висновок про те, що навчання завжди надає однаково сприятливе виховний вплив на учнів і що свідомі зусилля і мистецтво педагога не мають істотного значення. Навпаки, характер виховує навчання, його ідейна спрямованість і сила впливу на учнів визначаються змістом викладаються знань, методами і організацією навчальних занять і, звичайно впливом особистості вчителя. Виховання, освіта і навчання представляють собою єдність і взаємно підкріплюють один одного [18, стр. 48].
2.2 Сучасні проблеми дидактичних принципів навчання lt; # justify gt; 2.3 Основні принципи навчання
У сучасній дидактиці устоялося положення, що принципи навчання історично конкретні і відображають нагальні суспільні потреби.
Під впливом соціального прогресу та наукових досягнень, у міру виявлення нових закономірностей навчання, накопичення досвіду роботи вчителів вони видозмінюються, удосконалюються. Сучасні принципи обумовлюють вимоги до всіх компонентів навчального процесу - логіці, цілям і завданням, формування змісту, вибору форм і методів, стимулюванню, планування та аналізу результатів [20, стр. 137].
Принципи навчання виступають в органічній єдності, утворюючи деяку концепцію дидактичного процесу, яку можна представити як систему, компонентами якої вони є. Я.А. Коменський вважав принцип природосообразности навчання, і всі інші принципи навчання виступали у нього в тій послідовності, яка узгоджувалася з ідеєю природосообразности. Інакше розглядав їх А. Дистервег. Прагнучи розкрити більш конкретно дидактичні принципи і правила, він розглядав їх у вигляді вимоги до: 1) змісту навчання; 2) навчальним; 3) навчаються.
К.Д. Ушинський визначив необхідні умови гарного навчання так: своєчасність, поступовість, органічність, сталість, твердість засвоєння, ясність, самодіяльність учнів, відсутність надмірної напруженості і надмірної легкості, правильність.
До дидактичні принципам він відносив також: 1) свідомість і активність навчання; 2) наочність; 3) послідовність; 4) міцність знань і навичок.
Численні спроби розробити систему дидактичних принципів в роботах дослідників нового часу. Їх аналіз дозволяє виділити в якості основних такі принципи:
) Принцип свідомості і активності. В основі даного принципу лежать встановлені наукою закономірні положення: справжню сутність чол освіти становлять глибоко і самостійно осмислені знання, що здобуваються шляхом інтенсивного напруги власної розумової діяльності; власна пізнавальна активність школяра є важливим чинником навченості і робить вирішальний вплив на темп, глибину і міцність оволодіння навчальним матеріалом.
) Принцип наочності навчання. Це один з найвідоміших і інтуїтивно зрозумілих принципів навчання, що використовується з найдавніших часів. В основі його лежать наступні строго зафіксовані наукові закономірності: органи чуття людини володіють різною чутливістю до зовнішніх подразників, у переважної більшості людей найбільшою чутливістю володіють органи зору; пропускна спроможність каналів зв'язку від рецепторів до центральної нервової системи різна: оптичного каналу зв'язку - 1,6 х 106 біт/сек; акустичного - 0,32 х 106 біт/сек; тактильного - 0,13 х 106 біт/сек.
Це означ...
