очинає об'єднувати в певну послідовність. Тепер він може скласти сюжет; рольові ігри, типові для дошкільника. Поступово відтворення дій відходить на другий план, а на перший висувається відтворення суспільних відносин і трудових функцій. Це рольова гра.
Відзначаючи виняткове значення ігор для дітей дошкільного віку, Н.К. Крупська писала: «... гра для них - навчання, гра для них - праця, гра для них - серйозна форма виховання. Гра - для дошкільників - засіб пізнання навколишнього ». Тому, на глибоке переконання Н. К. Крупської, завдання педагога - допомагати дітям в організації ігор, об'єднувати їх у грі.
У процесі гри між дітьми складаються два види відносин:
відносини, які визначаються змістом гри (учні підкоряються вчителю, діти слухаються батьків, інженер керує робітниками), правилами гри (по сигналу чапля виходить ловити жаб, а ті затаюються, завмирають, потім чапля нерухомо стоїть на болоті , а жаби стрибають і граються; з чаплею, зловити жабу, сперечатися не можна);
реальні відносини, які проявляються з приводу гри (змова на гру, розподіл ролей, вихід з конфлікту, що виник між граючими, встановлення правил).
Метою рольової гри є здійснювана діяльність - гра, мотив лежить в змісті діяльності, а не поза нею. Навчальний характер гри дошкільнятами не усвідомлюється. З позиції вихователя рольову гру можна розглядати як форму організації навчального процесу. Для вихователя і вчителя мета гри - формування та розвиток мовних навичок і вмінь учнів. Рольова гра керована.
З погляду процесу породження мовного висловлювання навчання говорінню має починатися з приведення в дію механізму мотивації. Облік ролі мотивації сприяє більш продуктивному засвоєнню матеріалу, активному включенню дошкільнят у діяльність (А. Н. Леонтьєв, А.А. Смирнов та ін.) Рольова гра будується на міжособистісних відносинах, які реалізуються в процесі спілкування.
Рольову гру можна віднести до навчальних ігор, оскільки вона значною мірою визначає вибір мовних засобів, сприяє розвитку мовних навичок і вмінь, дозволяє моделювати спілкування учнів у різних мовних ситуаціях іншими словами, рольова гра являє собою вправу для оволодіння навичками і вміннями діалогічної мови (ДР) в умовах міжособистісного спілкування. У цьому плані рольова гра забезпечує навчальну функцію.
Важко переоцінити виховне значення рольової гри, її всебічний вплив на дитину. Гра допомагає згуртувати дитячий колектив, в активну діяльність втягуються сором'язливі і боязкі, і це сприяє самоствердження кожного в колективі. У рольових іграх виховується свідома дисципліна, працьовитість, взаємодопомога, активність дитини, готовность включатися в різні види діяльності, самостійність, уміння відстояти свою точку зору, проявити ініціативу, знайти оптимальне рішення в певних умовах. Як показує практика навчання і спеціальні дослідження, дітьми імпонують позитивні ролі. Разом з тим діти із задоволенням грають ролі негативних персонажів з метою висміяти їх негативні риси. Тобто, ми говоримо про виховної функції рольових ігор.
Рольова гра формує у дошкільників здатність зіграти роль іншої людини, побачити себе з позиції партнера по спілкуванню. Вона орієнтує учнів на планування власного мовної поведінки і поведінки співрозмовника, розвиває вміння контролювати свої вчинки, давати об'єктивну оцінку вчинкам інших. Отже, рольова гра виконує ориентирующую функцію.
Характеризуючи дитячу рольову гру, А.Н. Леонтьєв підкреслює, що протиріччя, невідповідність між потребою дії у дитини і неможливістю здійснити необхідні дією операції може вирішитися в одному-єдиному типі діяльності - в ігровій діяльності, у грі. Такого роду протиріччя характеризує і дітей підліткового віку. Більше того, підлітки прагнуть до спілкування, до дорослості, а рольова гра дає їм можливість вийти за рамки свого контексту діяльності і розширити його. Забезпечуючи здійснення бажань підросту, рольова гра тим самим реалізує компенсаторну функцію.
Таким чином, рольова гра виконує 5 основних функцій: мотиваційно-спонукальну, навчальну, виховну, орієнтуються і компенсаторну.
2.5 Структура рольових ігор
Основою сюжетно-рольової гри є уявна чи уявна ситуація, яка полягає в тому, що дитина бере на себе роль дорослого і виконує її у створеній ним самим ігровій обстановці. Наприклад, граючи в школу, зображує вчителі, провідного урок з учнями (однолітками) в класі (на килимі). Але найголовніше - в грі дитина втілює свій погляд, свої уявлення, своє ставлення до тієї події, яке розігрує. На цю особливість гри вказував К.Д. Ушинський: «... в грі ж дитя - визріваючий людина, пробує свої сили і самостійно розпоряджається своїми ж створіннями» (Ушинський К.Д. Собр. Соч...
