онтингент спеціальних шкіл для дітей з ЗПР. З.М. Дунаєва (1980) ділить дітей на три групи за особливостями поведінки і характеру діяльності дітей. В.А. Пермякова (1975) виділяє 5 груп дітей. В основу поділу вона кладе два параметри: 1) рівень інтелектуального розвитку (запас знань, спостережливість, швидкість і гнучкість мислення, розвиток мови і пам'яті); 2) рівень загальної працездатності (витривалість, розвиток довільних процесів, раціональних прийомів діяльності) [26].
Висновок. Одна з психологічних особливостей дітей з ЗПР полягає в тому, що у них спостерігається відставання в розвитку всіх форм мислення. Це відставання виявляється найбільшою мірою під час вирішення завдань, що припускають використання словесно-логічного мислення. Найменше у них відстає в розвитку наочно-дієве мислення.
2.3 Методи вивчення логічного мислення у дітей із затримкою психічного розвитку
Вивчення індивідуальних особливостей дітей має велике значення для правильної організації корекційно-педагогічної роботи з ними.
При дослідженні мислення, як правило, рекомендують спочатку давати тести на продуктивність мислення дитини, рівень її інтелектуального розвитку, а потім вже тести для виявлення причин його помилок, аналізу процесу розумової діяльності дитини.
Тести спрямовані як на діагностику різних сторін думки тельной діяльності (продукту процесу цієї діяльності), так і на дослідження різних видів мислення. Справа в тому, що мислення передбачає орієнтування в зв'язках і співвідношеннях між предметами. Це орієнтування може бути пов'язана з безпосередніми діями з предметами, їх зоровим вивченням або словесним описом - таким чином визначається вид мислення. У психології відомо чотири основних види мислення: наочно - дійове (формується в 2,5-3 роки, є провідним до 4-5 років), наочно - образне (з 3,5-4 років, провідне до б - 6,5 років ), наочно - схематичне (з 5-5,5 років, провідне до 6-7 років) і словесно - логічне (формується в 5,5- б років, стає провідним з 7-8 років і залишається основною формою мислення у більшості дорослих людей). Якщо образне мислення дозволяє дітям при узагальненні або класифікації предметів спиратися не тільки на істотні, але й на другорядні їх якості, то схематичне мислення уможливлює виділення основних параметрів ситуації, якостей предметів, на підставі яких проводиться їх класси?? ікація та узагальнення. Однак така можливість існує у дітей тільки в тому випадку, якщо предмети присутні в зовнішньому плані, у вигляді схем або моделей, які й допомагають дітям відокремити головні ознаки від другорядних. Якщо ж діти можуть вивести поняття на підставі опису предмета чи ситуації, якщо процес мислення проходить у внутрішньому плані і діти навіть без опори на зовнішню схему правильно систематизують предмети, тоді може йти мова про наявність словесно-логічного мислення [15].
У дітей старшого дошкільного віку більш-менш розвинуті всі види мислення, що робить особливо складним їх діагностику. У цей період найбільш значущу роль відіграють образне і схематичне мислення, тому їх необхідно досліджувати в першу чергу. Потрібно провести хоча б один тест і на словесно-логічне мислення, так як важливо знати, наскільки интериоризованная (тобто перейшов у внутрішній план) процес розумової діяльності. Можливо, помилки виникають у дитини саме при переході розумової діяльності із зовнішнього плану (при образному і схематичному мисленні) у внутрішній (при словесному мисленні), коли йому треба спиратися тільки на словесно оформлені логічні операції без опори па зовнішній образ предмета або його схему. У молодшому шкільному віці в першу чергу необхідно досліджувати рівень розвитку словесно-логічного мислення, ступінь інтеріоризованості розумових операцій, проте повинні бути використані і тести, що дозволяють аналізувати рівень схематичного мислення, так як вони показують особливості розвитку логічних операцій (узагальнення, класифікації і т.д.), відкриваючи недоліки або помилки мислення, властиві даному дитині.
Широкій арсенал діагностичних методик, спрямованих на вивчення мислення представлений Т.Д. Марцинковський. Для дослідження рівня розвитку образного мислення у дітей 4-7 років автор пропонує використовувати тест Знаходження відсутніх деталей raquo ;. Другий тест, спрямований на дослідження образного і схематичного мислення, називається Перцептивное моделювання raquo ;. Він розроблений в лабораторії Л.А. Венгера і використовується при роботі з дітьми 5-7 років. Цей тест дає можливість розглянути не тільки результат розумової діяльності дитини, але й процес вирішення завдання. Для дослідження схематичного мислення у дітей 4-6 років застосовуються і Тест Когана raquo ;, Тест Равенна. Крім рівня інтелектуального розвитку дітей, тест Равенна дає можливість проаналізувати і процес вирі...
