не з основним мотивом, домінуючому в цьому віці - мотивом досягнення успіху.
Перехід від дошкільного до молодшого шкільного віку супроводжується розвитком нормального вікового кризи розвитку - кризи 7 років. У період кризи 7-ми років проявляється те, що Л.С. Виготський називає узагальненням переживань. Ланцюг невдач чи успіхів (у навчанні, в широкому спілкуванні), щоразу приблизно однаково пережитих дитиною, призводить до формування стійкого афективного комплексу - почуття неповноцінності, приниження, ображеного самолюбства чи почуття власної значущості, компетентності, винятковості. Звичайно, надалі ці афективні освіти можуть змінюватися, навіть зникати у міру накопичення досвіду іншого роду. Але деякі з них, підкріплюючись відповідними подіями і оцінками, будуть фіксуватися в структурі особистості і впливати на розвиток самооцінки дитини, його рівня домагань. Завдяки узагальненню переживань, в 7 років з'являється логіка почуттів. Переживання набувають нового змісту для дитини, між ними встановлюються зв'язки, стає можливою боротьба переживань.
Для семирічної дитини більшою мірою характерні манірність,
вертлявого, деяка натягнутість, невмотивоване поведінку, що пов'язано з втратою дитинкою безпосередності, наївності і зростанням довільності, ускладненням емоції, узагальненням переживанні (інтелектуалізація афекту). За цими зовнішніми змінами ховаються глибокі зміни в психічному житті дитини, які і складають основний психологічний зміст кризи 7 років [24].
Молодший шкільний вік - вік досить помітного формування особистості. Закладається фундамент моральної поведінки, відбувається засвоєння моральних норм і правил поведінки, починає формуватися громадська спрямованість особистості. Дитина починає розуміти їх цінність і необхідність. Для нього характерні нові відносини з дорослими і однолітками, включення в цілу систему колективів, включення в новий вид діяльності - вчення, яке пред'являє ряд серйозних вимог до учня.
Молодший школяр - це людина, активно овладевающий навичками спілкування. Існує дві форми спілкування: «Дитина - дорослий», і «Дитина - діти». У сфері «дитина - дорослий» емоційно-оцінне ставлення дорослого до вчинків дитини визначає розвиток його моральних почуттів, індивідуального відповідального ставлення до правил, з якими він знайомиться в житті. Крім відносин «дитина - батько» виникають нові відносини «дитина - вчитель», що піднімають дитину на рівень суспільних вимог до його поведінки. У початковій школі діти приймають нові умови, запропоновані їм вчителем, і намагаються неухильно додержуватися правил. Вони дуже довірливо сприймають оцінкиі повчання вчителя, наслідують йому в манері міркувати, в інтонаціях. Такі психологічні особливості, як довірливість, старанність, є передумовою для успішного навчання і виховання. Разом з тим безроздільне підпорядкування авторитету вчителя, бездумне виконання його вказівок можуть надалі негативно позначитися на процесі навчання і виховання [20].
Саме в цьому віці дитина переживає свою унікальність, він усвідомлює себе особистістю, прагне до досконалості. Це знаходить своє відображення у всіх сферах життя дитини, в тому числі і у взаєминах з однолітками. Навчальна діяльність носить колективний характер, тому при вступі до школи дитина повинна вміти контактувати з іншими людьми, володіти необхідними навичками спілкування, завдяки яким він може швидко долучитися до групи однолітків.
Якщо наприкінці дошкільного повернення, потреба у спілкуванні з однолітками тільки оформляється, то у молодшого школяра вона вже стає однією з головних. Придбання навичок соціальної взаємодії з групою однолітків і вміння встановлювати дружні контакти є одним із важливих завдань розвитку на цьому віковому етапі. Для дітей 5-7 років друзі - це насамперед ті, з ким дитина грає, кого бачить частіше інших. Більшість дітей легко встановлюють дружні зв'язки, які в цьому віці грунтуються, як правило, на спільності зовнішніх життєвих обставин і випадкових інтересів (діти сидять за однією партою, живуть в одному будинку та ін.). Діти більше уваги звертають на поведінку, ніж на якості особистості. Дружні зв'язки неміцні і недовговічні, вони легко виникають і досить швидко можуть обірватися. Між 8 і 11 роками діти вважають друзями тих, хто допомагає їм, відгукується на їхні прохання і розділяє їхні інтереси. Для виникнення взаємної симпатії та дружби стають важливими такі якості особистості, як доброта і уважність, самостійність, впевненість у собі, чесність. Поступово, у міру освоєння дитиною шкільної дійсності, у дитини складається система особистих відносин у класі. Якщо у дитини до 9 - 10 річного віку встановлюються дружні відносини з ким-небудь з однокласників, це означає, що дитина вміє налагодити тісний соціальний контакт з ровесником, підтримувати відносини тривалий час, що...
