губилися чоботи у кота, у Попелюшки туфелька і у Червоної Шапочки шапочка. Вони зустрічаються і вирушають на пошуки.
Для розвитку творчої уяви в учнів другого класу, ми пропонуємо провести роботу з елементами малого фольклору.
У розробленій методиці робота з фольклором представлена ??як запуск до письменництва. Матеріал малого фольклору дозволяє підвести дітей до креативного складанню казкових історій. Неформальний характер занять дозволяє дітям розкріпачитися, творчість стає вільним і радісним. Ми пропонуємо загадки, лічилки, дражнилки для переходу до письменництва, створюючи можливість використовувати їх у нових казкових обставин, що є фундаментом для розвиваючого навчання. Спочатку ми працюємо з загадкою, дражнилки або лічилкою: виразно читаємо, звертаємо увагу на всі мовні засоби, а потім пропонуємо так званий місток від загадки, потішки, дражнилки до початку казки. Считалка лаконічна, як правило, рима її легка. І головне, сюжет близький і зрозумілий дітям молодшого шкільного віку. А механізм переходу від лічилки до письменництва приблизно той же - ми розучуємо напам'ять лічилку, обіграємо її кілька разів, а потім пропонуємо загадкове початок, яке від її змісту.
Ми рекомендуємо закінчувати цикл занять вихідний діагностикою, щоб простежити ефективність проведення занять, провести аналіз роботи, врахувати помилки, побудувати плани на майбутню роботу.
Для наочного уявлення впливу казки на розвиток творчої уяви, ми склали зведену таблицю, в якій будуть представлені результати всіх проведених нами робіт.
2.2 Розробка методики розвитку уяви в учнів початкової школи в роботі з казкою
В якості практичної роботи пропонуємо розробки методики - «Казкові пригоди в країні Фантазія».
Цілі: 1. Підвищення рівня розвитку творчої уяви дитини, тобто оволодіння дитиною дій по наочному і руховому моделюванню, креативному складанню казок, твір казкових історій по домальованим картинкам, твору з використанням елементів малого фольклору.
. Формування активної, ініціативної, самостійної особистості дитини через заняття і вправляючись?? я, заснованих на казковому матеріалі.
. Розвиток комунікаційних навичок, уваги один до одного, розкріпаченню дітей.
Обгрунтування обраної методики: В даний час в школах виникають деякі проблеми, пов'язані з розвитком дитини, а саме:
. У багатьох навчальних закладах розвиток уяви дітей відходить на другий план, на першому місці коштує навчання дітей рахунку, читання та письма.
. Казка є одним з найважливіших соціально-педагогічних засобів формування особистості, а робота з нею проводиться недостатньо розгорнуто.
Для вирішення цих проблем нами був розроблена методика розвитку творчої уяви в учнів 2 класу засобами казки.
Тривалість проведення методики: приблизно 3 місяці (робота на уроках та в позаурочний час).
Загальний опис методики:
При створенні методики, ми спиралися на окремі прийоми, які розкріпачують дітей, сприяють подоланню у них стереотипів, стандартності мислення, розвивають їх творчу уяву і мислення, а так само сприяють розвитку таких особистісних якостей як активність, самостійність , ініціативність. На заняттях застосовують такі елементи: питання і завдання на розвиток нестандартності, оригінальності, самостійності, асоціативності мислення. Також використовують деякі прийоми роботи з казкою, запропоновані Л.Б. Фесюкова, власні розробки завдань на уяву і діагностику рівня розвитку уяви О.М. Дьяченко. (див. Додаток № 1).
Організовувати проведення занять необхідно таким чином, щоб вони органічно вписувалися в природне життя дітей і не носили академічний характер - використовувати спеціальну Іграшку - героя заняття, яка допомагає вчителю. Від імені Іграшки задаються деякі проблемні питання, з нею проводяться діалоги по темі заняття. Дитяче прагнення спілкуватися і допомагати їй істотно збільшує активність і зацікавленість. Після підбиття підсумків діти розлучаються з Іграшкою до наступного заняття. Наприкінці занять слід підбивати підсумки для того, щоб навчити дітей навичкам рефлексивного аналізу (Чим займалися? Що дізналися нового? Що було найцікавішим? Що залишилося незрозумілим?) Підсумки підводять в найрізноманітніших формах: ігри «Інтерв'ю», «Докажи пропозицію» і ін.
Необхідно відзначити, що дуже важлива роль педагога в роботі з казкою. Завдяки тому, що заняття носять неформальний характер, у дітей не виникає відчуття тиску. Учитель, розповідаючи казки, використовує «казкові» творчі завдання, і, як показує практика і дослідження фахівців, діти успішно виконують їх, що справляє позитивни...
