ня цієї проблеми, дітям дуже важливо побачити індивідуальні, сильні сторони у вчителя. Необхідне створення спеціальних ситуацій, в яких обидві сторони можуть краще пізнати один одного. Знання один про одного повинні бути не просто зафіксовані, а усвідомлені і зрозумілі. Зрозуміти іншої людини - значить дізнатися причини, мотиви даного вчинку, поведінки, пояснити їх. Це не означає, що потрібно погоджуватися з діями партнера і схвалювати їх. Зацікавлена ??і доброзичливе прагнення побачити помилки один одного і виправити їх у зв'язку з бажанням домогтися загального успіху у спільній роботі, це і є характеристика взаєморозуміння. Взаєморозуміння між педагогами та учнями формується і виявляється в процесі повсякденного спілкування, в щоденних справах і турботах, на уроці і поза ним.
Також необхідно застосовувати індивідуальний підхід, який визначається своєрідністю кожної конкретної особистості: поєднанням інтегративних якостей, задатками, даруваннями, здібностями, сильними сторонами характеру, самоврядуванням, поведінкою і діяльністю, ставлення до собі. На думку В.М. Коротова, індивідуальний підхід повинен враховувати інтереси кожної дитини, особливості характеру і темпераменту, рівень фізичного і психічного розвитку, умови його виховання та розвитку в сім'ї, стосунки з оточуючими, зокрема з однолітками в колективі. Таким чином, індивідуальна робота - це діяльність педагога вихователя, що вимагає знань загального, типового та індивідуального, і здійснювана зурахуванням особливостей розвитку кожної дитини. Вона виражається в реалізації принципу індивідуального підходу до учнів у навчанні та вихованні. (14)
В індивідуальній роботі з дітьми, на думку Н.Є. Щурковой, педагоги повинні керуватися такими принципами:
встановлення і розвиток ділових і міжособистісних контактів на рівні учитель-учень-клас raquo ;;
повагу самооцінки особистості учня;
залучення учня в усі види діяльності для виявлення його здібностей і якостей характеру;
постійне ускладнення і підвищення вимогливості до учня в ході обраної діяльності;
створення адекватної психологічної грунту і стимулювання самовиховання, яке є найбільш ефективним засобом реалізації програми виховання. (14)
Вибір поєднання форм при виконанні творчих завдань залежить від цілей виконання творчого завдання і його рівня складності. Також вибір методів організації творчої діяльності, який здійснюється в залежності від цілей, рівня складності змісту, рівня розвитку творчих здібностей учнів, конкретних умов, що склалися при виконанні творчого завдання, таких як: обізнаності в поставленій проблемі, ступеня прояву інтересу школярів, особистого досвіду).
Часто в процесі навчання творчості, педагогу доводиться приймати нестандартні рішення, використовувати нетрадиційні шляхи, враховувати об'єктивні і суб'єктивні причини, передбачати передбачувані наслідки. У цьому випадку застосуємо творчий (ситуаційний) метод, який вимагає від учителя гнучкого підходу, вміння скомбінувати свій власний метод, в той час як жоден з відомих ізольованих методів не дозволяє ефективно досягти мети.
Системи методів організації творчої діяльності вчителя та учнів орієнтовані на єдину мету і взаємно доповнюють один одного.
У плані творчого стилю викладання вчителі необхідно:
? уміння поставити навчально-пізнавальні проблеми;
? стимулювання до пошуку нових знань і нестандартних способів вирішення завдань і проблем;
? підтримка учня на шляху до самостійних висновків і узагальнень. (1)
Все це передбачає вміння створювати атмосферу творчості на заняттях, яка створюється шляхом:
1. Виконання закону гуманності: сприймати не тільки себе, але й іншої людини як особистість (Я=Я). (4)
Доцільно продумати систему заходів, які забезпечують доброзичливі відносини між педагогами, дітьми, батьками і створюють ситуації «рівноправності» між усіма учасниками виховного процесу.
2. Виконання закону саморозвитку: прагнути до постійного самовдосконалення (я і Я). (4)
При виконанні серії завдань на пізнання об'єктів за допомогою аналізаторів показати недосконалість органів чуття людини, його уяви, мислення та здатності до творчості. Дослідним шляхом учні повинні прийти до висновку, що для здійснення творчої діяльності необхідно самовдосконалюватися.
3. Створення ситуації успіху - це таке цілеспрямоване, організоване поєднання умов, при яких створюється можливість досягти значних результатів у діяльності як окремо взятої особистості, так і колективу в цілому. (3)
Одними з головних і визначальних умов розвитку особистості молодшого шк...
