адаптаційного періоду пов'язані з тим, що з приходом в дитячий сад відбуваються значні зміни в установленому порядку життя малюка, що позначаються на його поведінці. В умовах сім'ї дитина з перших днів життя звикає до певного режиму сну, відпочинку, харчування, до мікроклімату сімейних відносин. Відповідно до встановленого ритмом життя сім'ї, у дитини виробляються звички і навички, будується певний стиль поведінки. З приходом в дитячий сад все це змінюється, а життєвий досвід дитини ще невеликий і пристосування до нових умов представляє для нього велику трудність.
Адаптація проявляється, головним чином, на психоемоційному рівні. Емоційний профіль дитини, що проходить період адаптації до дитячого саду включає в себе такі показники, як: емоції, соціальні контакти, мовні навички, гігієнічні навички, апетит, сон і т.д.
Лікарі та психологи розрізняють 3 ступеня адаптації дітей до умов дошкільного закладу: легку (15-30 днів); середню (30-60 днів); важку (від 2 до 6 місяців). Критеріями ступеня тяжкості адаптації виступають: емоційний стан малюка; його ставлення з однолітками; відносини з дорослими; сон і апетит; частота і тривалість гострих захворювань.
Показниками закінчення адаптаційного періоду є: спокійне, бадьорий, веселий настрій дитини в момент розставання і зустрічей з батьками; урівноважений настрій протягом дня; адекватне ставлення до пропозицій дорослих; спілкування з ними за власною ініціативою; вміння спілкуватися з однолітками, не конфліктувати.
Мета і головна функція педагогічного колективу під час адаптаційного періоду - допомогти дитині швидше і легше пристосуватися до нових умов, досягнення стабільності його емоційно-психологічного стану і почуття безпеки і комфорту.
ГЛАВА II. ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ АДАПТАЦІЇ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ До ДОУ
. 1 Діагностика емоційного стану дітей в період адаптації до ДОП
У попередньому розділі нами було відзначено, що адаптація дітей раннього віку до умов ДОП відбивається, головним чином, на їх психоемоційному стані. У зв'язку з цим в рамках курсової роботи було проведено дослідження (діагностика) емоційного стану дітей в період адаптації до ДОП.
Мета дослідження - визначити психоемоційний стан дітей раннього віку в період їх адаптації до ДОП, і на основі отриманих даних розробити програму роботи з дітьми щодо поліпшення їх психоемоційного стану і легшого проходження процесу адаптації до ДОП. Методи дослідження: спостереження, діагностика, анкетування, математична обробка даних.
Дослідження проходило в 2 етапи:
На першому етапі були вивчено психоемоційний стан дітей на основі спостереження за їх поведінкою під час предметно-ігрової діяльності, оскільки саме цей вид діяльності є провідним у ранньому віці. Спостереження за дітьми в дитячому садку проходило під час ігрової діяльності дітей, як в групі, так і на ділянці.
На другому етапі був зроблений прогноз готовності дітей до дитячого саду з психолого-педагогічних параметрах на основі анкетування батьків.
Дослідження проводилося на базі Федерального казенного дошкільного освітнього закладу «Дитячий садок комбінованого виду« Росинка »м Кузнецька. У дослідженні взяли участь 10 дітей 2,5 - 3 років, що надійшли в першу молодшу групу дитячого саду.
Гіпотеза - у процесі адаптації дітей у віці 2-3-х років до умов ДОП у них відбуваються зміни емоційного стану, причому з різним ступенем вираженості.
Експеримент проходив протягом першого місяця перебування дітей у дитячому садку. Дослідження та аналіз результатів були проведені у співпраці з вихователями та батьками даної групи дитячого саду.
В якості основних методів, що дозволяють виявити особливості емоційного розвитку і оцінити емоційний стан дитини, використовуються спостереження, експеримент. Цими методиками можуть успішно користуватися як фахівці-психологи, так і вихователі, які, спостерігаючи дитини щодня, мають можливість ретельно дослідити його поведінку в реальних життєвих обставинах.
Регулярне спостереження дозволяє досить об'єктивно оцінити емоційний стан дитини в умовах дитячого садка - при взаємодії з вихователем і з однолітками, в процесі організаційної діяльності та окремих режимних моментах.
Але більшість з них не підходить для дітей раннього віку, тому що у них ще не сформовані здібності до опису, не достатньо розвинена мова. У зв'язку з цим, для педагогічної оцінки емоційних станів дітей раннього віку ми пропонуємо в якості основного методу спостереження. Однак при використанні даного методу виникають наступні складності:
складно уникнути суб'єктивізму спостері...
