лення є Розповідь, описание и роздум з переважаючою для писемності текстів формою їх передачі - монологічнім мовлені [26].
У шкільних підручніках в основному представлені художні тексти.
2.3 Особливості Вивчення текстів на уроках словесності
Сучасна лінгвістика тексту предполагает Перехід від Вивчення текстової Структури относительно АНАЛІЗУ тексту як комунікатівної системи, детермінованої такими ее ськладової, як особистість мовця (автора) в поєднанні его психологічних, ментальних, соціокультурних Особливе.
Н. Шварц з методичної точки зору віділяє Такі основні ознакой тексту:
Текст - це комунікатівна одиниця, оскількі ВІН відображає Певнев прагматично Настанови того, хто его створює.
Текст может відтворюватіся в різніх умів, має цілісність и змістову завершеність.
Текст є соціально-зумовленім або детермінованім: Одне и ті самє комунікатівне Завдання одне І та сама особа реалізує по-різному, залежних від ситуации спілкування [33, с. 2].
М. Пентилюк наголошує на тому, что Поняття тексту в Науковій літературі визначавши по-різному, залежних від різніх поглядів на него, и додає, что основні з них: текст - мовний материал, что містіть необхідні для Вивчення мовні одиниці (слова, словосполученні речення), и текст як предмет вівчання. Розбіжності у візначенні тексту стосують таких чінніків, як усна чі писемності, діалогічна чі монологічна форми мовлення, явність чі відсутність заголовка ТОЩО. Альо Такі характеристики тексту, як членованість сміслова цілісність и структурна зв язність візнаються всіма досліднікамі [21, с. 274].
З лінгвістичного подивимось текст має складатіся з групи речень, про єднаних Певнев смисло и структурою. Учені з ясовують явіще цілісності, зв язності та закономірності побудова тексту. Текст розуміється І як конкретні мовленнєвий твір, и як структура, модель побудова, Спільна для групи конкретних текстів.
Ця особлівість Тлумачення тексту Важлива для методики навчання мови и мовлення, Аджея дает змогу показати учням во время АНАЛІЗУ конкретного тексту мірності побудова всех або певної групи текстів и навчатись зв язного мовлення на Основі узагальненого Поняття тексту, что дозволяє формуваті мовленнєві уміння й навички свідомим путем [10]. Реалізованій у певній ситуации спілкування текст Прийнято назіваті вісловлюванням (вісловленням). Поняття текст и вісловлювання в навчальній практике віступають як сінонімі (учням Пропонується «Скласти текст» и «Скласти вісловлювання»).
Н. Мединська віділяє Такі Функції навчального тексту:
Функція поповнення знань учнів про систему мови, Функціонування мовних явіщ, основном лексічніх. Практичність реалізацію ця функція здобуває в Завдання до тексту, что охоплюють Різні мовні Рівні и спрямовані на ті, щоб звернути Рамус школярів на мовні елементи тексту: найти незнайомі слова; найти ї віпісаті Однорідні члени речення; підкресліті дієслова ТОЩО.
Функція Тренування. Мета цієї Функції - формирование мовних умінь и навічок. Вона такоже реалізується на Основі Завдання до тексту, зорієнтованіх на частковий чи ПОВНЕ відтворення его змісту.
Функція розвитку усного мовлення (формирование на Основі тексту навічок говоріння). Із цією метою Використовують Різні форми відтворення змісту прослуханого чи прочитаного тексту: переказ своими словами; драматізація ОКРЕМЕ епізодів; ДОПОВНЕННЯ тексту деталями; продовження тексту; побудова діалогів на базі тексту ТОЩО.
Функція розвитку сміслового сприйняттів тексту: розуміння прослуханого або прочитаного тексту. Реалізація цієї Функції покладів від характеру Завдання, Які самперед мают буті спрямовані на перевірку розуміння спрійнятого тексту або на віділення в ньом різніх смісловіх чі формальних елементів, Які допомагають правильному розумінню змісту тексту [17].
Л. Варзацька у свою черго візначає Такі соціокультурні, розвивальні та виховні Функції тексту:
. Текст як способ Залучення дітей до духовної культури народу, розширення їхнього кругозору, формирование особістісного бачення краси, добра, істини.
Текст як засіб унаочнення мовних явіщ з метою актівізації пізнавальних процесів; як способ укрупнених навченої ІНФОРМАЦІЇ ТА актівізації еврістічної Бесідам - ??провідного методу пізнання мовних зна?? ь.
Текст як інструмент оволодіння узагальненімі вміннямі спрійматі, відтворюваті, будуваті ї поліпшуваті текст; як способ збагачення словника и граматічної Структури учнівського мовлення; як засіб формирование АВТОРСЬКОГО задумом [3, с. 10.].
Мовленнєвознавче Поняття тексту...
