>
.2 Основні напрямки роботи соціального педагога з дітьми групи ризику Діяльність соціального педагога в школі передбачає роботу з усім контингентом учнів, але найчастіше в поле діяльності опиняються ті, яких зазвичай називають «важкими», оскільки саме у них виникають проблеми у сфері навчання, адаптації та соціального виховання.
Основні завдання соціального педагога зводяться до своєчасного виявлення таких дітей, що складають групу ризику по шкільної і соціальної дезадаптації, спостереженню за динамікою їх розвитку та становлення, управлінню цими процесами, а також регулювання спільної діяльності школи, сім'ї та соціуму по відношенню до даних дітям.
Оскільки проблема дитини, що вимагає дозволу, має і внутрішні, особистісні, і зовнішні аспекти, соціально-педагогічна діяльність зазвичай включає дві основні складові. По-перше, безпосередня, індивідуальна робота з дитиною, що припускає соціально-педагогічну підтримку учня в ситуації дезадаптації. По-друге, посередницька діяльність соціального педагога, яка, у свою чергу, передбачає:
) роботу з педагогічним колективом (організація педагогічних консиліумів, участь у роботі Ради з профілактики);
) роботу з сім'єю, що має особливу важливість в посередницькій роботі і є невід'ємним компонентом діяльності соціального педагога.
За кожним напрямком роботи застосовуються конкретні технології, методики, засновані на загальній технології вирішення соціально-педагогічної проблеми.
Соціально-педагогічні технології з дітьми «групи ризику» діляться на організаційні соціально-педагогічні технології та соціально-педагогічні технології індивідуальної та групової роботи.
Розглянемо організаційні соціально-педагогічні технології. В цілому вони спрямовані на виявлення дітей «групи ризику», діагностику їх проблем, розробку програм індивідуально-групової роботи та забезпечення умов їх реалізації. Ці функціональні напрямки діяльності соціального педагога обумовлюють необхідні етапи і складові соціально-педагогічної технології:
Формування банку даних дітей і підлітків «групи ризику». Ця функція виділяється у діяльності соціального педагога як ключова, оскільки дозволяє організувати взаємодію різних структур, які вирішують проблеми неповнолітніх.
Ініціатива створення цілісного банку даних повинна належати соціальному педагогу і здійснюватися ним спільно з інспекторами відділів попередження правопорушень неповнолітніх, дільничними інспекторами органів внутрішніх справ, з представниками органів опіки та піклування управління освіти, соціального захисту, охорони здоров'я та комісії з справах неповнолітніх.
При формуванні банку даних уточнюються наступні позиції:
які підстави постановки на облік;
які структури работают з підлітком;
яка робота проводиться для вирішення проблеми;
що ще можна зробити для вирішення даної проблеми;
чи немає дітей, які мають підстави, але на облік не поставлені.
На даному етапі роботи соціальний педагог виступає в якості дослідника й організатора посадової, часом формального взаємодії різних організацій, покликаних надавати допомогу дітям. Формуючи банк даних, фахівець дотримується принципів конфіденційності і таємниці дитини, інформацією користується тільки для службових цілей. Здійснюючи збір даних, соціальний педагог диференціює проблематику дітей та молоді, ситуацій, в яких вони опинилися, і тим самим освоює необхідний елемент професійної адаптації - емоційне прийняття і переживання дитячих проблем.
Діагностика проблем особистісного та соціального розвитку дітей та підлітків, які потрапляють у сферу діяльності соціального педагога. Ця функція необхідна для уточнення соціальних і психолого-педагогічних особливостей кожної дитини, відомості про який надійшли в банк даних.
Для цього соціальний педагог працює з дитиною, з класним керівником, вчителями, батьками з метою з'ясування ситуації, в якій перебуває дитина. Він вивчає індивідуальні особливості дитини і виявляє його інтереси і потреби, труднощі й проблеми, конфліктні ситуації, відхилення в поведінці, визначає їх причини, відстежує витоки виникнення конфліктних ситуацій; досліджує умови та особливості відносин мікросередовища життєдіяльності дитини.
При цьому найважливішим інструментом педагогічної діагностики виступає педагогічне спостереження, яке зумовлює успішність, як діагностики, так і наступних заходів впливу та соціально-педагогічної взаємодії дитини і соціального педагога.
Розробка та затвердження програм соціально-педагогічної діяльн...
