нвалідів дуже актуальними. Cоциальное розвиток навчаються школи-інтеранат I і II виду відрізняється рядом специфічних рис, що характеризують незрілість соціальних умінь і навичок, низький рівень освоєності соціальних знань, що не сформованість компонентів соціального розвитку. У дошкільному та шкільному віці у дітей з порушенням слуху навички моральної поведінки поступово переходять у звичку, стають природною потребою, тому що діти опанували елементарними уявленнями про моральність, гуманному ставленні до людей.
Дуже часто діти з порушенням слуху відчувають труднощі в спілкуванні. Крім того, що у них страждають вищі психічні функції: пам'ять, увага, мислення, зачеплена і емоційно-особистісна сфера: недостатня сформованість диференціації емоційні станів і саморегуляції; невеликий обсяг мімічних засобів (виразних рухів м'язів обличчя) і пантомимических засобів (виразних рухів всього тіла), слабкість артикуляційної і тонкої моторики, - все це знижує комунікативні можливості дітей. Діти усвідомлюють свій дефект, і тому у них з'являється негативне ставлення до мовного спілкування, неможливість висловити свою побажання; підвищена ранимість і уразливість. А адже спілкування з однолітками стає все більш привабливим для старшого дошкільника, оскільки саме цей період сензитивен для формування ситуативно-ділової форми спілкування з іншими дітьми. Коли справа стосується дитини з порушенням слуху, не можна розраховувати на моментальний і постійний результат. Слід терпляче повторювати вже використані методи і підбирати нові, з розумінням ставитися до того, що результат буде, досягнутий не відразу і, може бути, не зовсім в тій формі і в тій якості, яких ми очікуємо. Як би гарні не були методи соціалізації, ефективний результат вони дають лише за певних умов:
будь-який метод (група методів) повинен бути гуманним, не принижувати дитину, що не порушує його прав. Це відноситься до дітей будь-якого віку - і дитячого, і дошкільної, і шкільного;
методповинен бути реальним, здійсненним, він вимагає логічного завершення.
Проблема взаємин дітей з обмеженими можливостями здоров'я з нормально розвиваються однолітками у загальноосвітній школі актуальна в даний час. Основна проблема соціалізації дітей з порушенням слуху - це відхилення від нормального становлення особистості. Це проявляється в емоційно-вольовій сфері, порушенні соціальної взаємодії, невпевненості в собі, зниженні самоорганізації і цілеспрямованості, що призводить до значного ослаблення «сили особистості». Особистісна депривація вихованців дитячих будинків та інтернатів полягає в порушенні ставлення до самого себе, у формуванні свого «Я». Негативні тенденції розвитку особистості виявляються в порушенні спільної діяльності, труднощах соціальної взаємодії, у підвищенні конфліктності і відхилення у формуванні загальноприйнятих норм поведінки.
ВИСНОВОК
Метою даного дослідження було визначення умов для успішної соціальної адаптації дітей з порушенням слуху в умовах освітнього закладу. У ході роботи виявлено проблеми соціалізації дітей з порушеннями слуху, дано визначення поняттю соціальна адаптація дітей з порушенням слуху raquo ;, а так само зроблено ряд висновків:
) Соціальна адаптація дітей з обмеженими можливостями полягає в інтеграції таких дітей у суспільство, щоб вони могли придбати і засвоїти певні цінності та загальноприйняті норми необхідні для життя в суспільстві. Однією з умов успішної соціалізації дітей з обмеженими можливостями є підготовка їх до самостійного життя, підтримка і надання їм допомоги при вступі до доросле життя raquo ;, для чого перш за все необхідно створити педагогічні умови в сім'ї та освітніх установах для соціальної адаптації дітей;
) Основна проблема соціалізації це порушення соціальної взаємодії, невпевненості в собі, зниженні самоорганізації і цілеспрямованості, у формуванні загальноприйнятих норм поведінки;
) у процесі соціалізації дитина набуває якості, необхідні для життя в суспільстві, засвоює певні цінності і форми поведінки. При цьому сам бере активну участь в освоєнні норм соціальної поведінки та міжособистісних відносин, у придбанні умінь і навичок, необхідних для успішної реалізації відповідних соціальних ролей і функцій;
) Процеси розвитку особистості та пізнавальної діяльності дітей з порушенням слуху відрізняються від розвитку даних процесів в нормі і мають свої психологічні особливості, які так само необхідно враховувати при соціальної інтеграції в суспільство;
) У дітей з порушенням слуху, в процесі соціальної адаптації необхідно формувати цілий ряд особистісних особливостей, при дотриманні певних умов діти з порушенням слуху стають повноцінними членами суспільства;
) Основні завдання со...
