світом. Результатом ранньої соціалізації є готовність надалі дітей до школи і вільне спілкування з однолітками і дорослими. Від того, як відбувається процес ранньої соціалізації, багато в чому залежить подальше життя людини, оскільки в цей період приблизно на 70% формується людська особистість.
По-перше, це стихійний шлях, оскільки людський індивід з перших кроків своє індивідуальне життя вибудовує в суспільно-історичному світі. важливо, що дитина не просто вбирає впливу навколишнього середовища, а включається в загальні з іншими людьми акти поведінки, в яких засвоює соціальний досвід.
По-друге, оволодіння соціальним досвідом реалізується і як цілеспрямований нормативний спеціально організований товариством процес, відповідає соціально-економічній структурі, ідеології, культурі та мети виховання в даному суспільстві.
Отже, для дитини, яка соціалізується, відповідними еталонами зміни соціального середовища є сім'я, дошкільний навчальний заклад, найближче оточення. При переході від іншого соціального середовища дитина переживає кризу входження в нову соціальну спільність, процес адаптації, розчинення в ній детермінується процесом індивідуалізації і завершується інтегруванням в соціальне середовище. Реалізація ігрових технік в роботі з дітьми полегшить адаптацію малюків до нових соціальних умов, допоможе їм адекватно сприймати себе та інших людей, опанувати конструктивні форми поводження й основи комунікабельності в суспільстві.
1.3 Інтелектуальна готовність до шкільного навчання
Готовність дитини до навчання в школі залежить від усього його попереднього розвитку, від того, які навички, вміння, знання, або, як зараз прийнято виражатися, які компетенції накопичені у дитини в попередні роки життя. Щоб бути готовим до шкільного навчання, дитина повинна вміти досить багато. І це багато чи не зводитися до простого набору шкільних навичок, таких як знання букв і цифр, вміння писати і рахувати, володіння деякими знаннями про навколишній світ, тобто до певного розумовому розвитку. Крім елементарного запасу знань дошкільник повинен також володіти спеціальними знаннями й уміннями. Він повинен володіти силою волі, терпінням, адекватною самооцінкою, комунікативними навичками, умінням контролювати свою поведінку і керувати ним. У дошкільника має бути сформоване бажання вчитися, він повинен володіти певним, необхідним для шкільного навчання рівнем розвитку психічних пізнавальних процесів, таких як сприйняття, уява, мислення, пам'ять, увага, мова.
Таким чином, поняття готовність до навчання включає в себе найрізноманітніші поняття: фізіологічна, інтелектуальна, особистісна готовності.
Під інтелектуальною готовністю розуміють сукупність знань, умінь і освоєних дій, які сформувалися в процесі придбання цих знань і умінь.
На думку многїх психологів, інтелектуальний розвиток не займає головного місця в розвитку психіки дитини, але при цьому саме на підставі розвитку інтелекту відбувається подальше її дозрівання. Питанню розвитку дитячого інтелекту присвятили свої праці такі вчені як Жан Піаже, Л.І. Божович, Л.А. Венгер і А.Л. Венгер, В.С. Мухіна, Н.Г. Салміна, В.Г. Маралів та інші.
Отже, що ж таке інтелектуальна готовність дитини до шкільного навчання? Божович Л.І. вважала, що в інтелектуальну готовність включаються кілька компонентів: [4, с.45]
Старший дошкільник повинен володіти запасом якісних, тобто правильних і чітких, знань про навколишній світ.
Повинен мати уявлення про навколишню дійсність і розуміти закономірність цих явищ.
У старшого дошкільника має бути сформований інтерес до процесу набуття знань, тобто пізнавальний інтерес.
Дитина даного віку повинен володіти прийомами пізнавальної діяльності:
вміти обстежити предмети і явища, виділяючи їх властивості;
вміти виділяти суттєві властивості предметів і явищ і порівнювати їх, знаходити подібності та відмінності, виявляти причини і робити висновки;
мати високий рівень розвитку наочно-образного мислення, яке дозволяє виділяти головне в предметах і явищах і встановлювати відносини між ними;
мати сформованість символічної функції мислення та уяви.
У дошкільника, якому належить незабаром початок навчання в школі, повинна бути сформована довільність психічних процесів, таких як увага, пам'ять.
Дитина, рахуючись майбутнім першокласником, повинен володіти добре розвиненою мовою, яка може відображати рівень її інтелекту та логічного мислення. Має бути сформоване вміння зв'язно і послідовно викладати хід думок, розвинений фонематичний слух.
О...
