відсутність навмисності і свідомості при його виконанні, не означає неможливості при певних умовах і у разі потреби знову зробити його свідомим. Це положення повністю відноситься до орфографічних навичок. Орфографічні дії автоматизуються повільно.
Час автоматизації залежить від складності орфограми. Автоматизація свідомих дій включає: по-перше, поступове зменшення ролі осознавания своїх дій, по-друге, згортання розумових операцій за рахунок обгрунтовують, а потім і оперативних суджень, по-третє, об'єднання про узагальнення приватних дій в більші дії, по-четверте , удосконалення прийомів виконання дій, відбір більш раціональних способів вирішення орфографічних завдань і врешті-решт автоматизування дій, при якому учні пишуть за правилом, не усвідомлюючи самого правила, тобто без будь-яких міркувань [2, с. 101].
У дослідженнях психологів Д.Н. Богоявленського, Л.М. Божович, Г.Г. Гранік та ін. Розкривається сам механізм формування орфографічного досвіду як утворення тимчасових зв'язків. Так, при формуванні навичок правопису морфем слова ця ж ланцюг асоціацій має у своєму складі кілька ланок:
) слухо-артикуляційне сприйняття слова або речення;
) осмислювання смислового і граматичних значень, морфемного складу слова;
) зорове уявлення - реакція листи.
Вирішуючи питання про роботу над формуванням школярі орфографічних навичок, вчитель має передусім враховувати психологічну природу орфографічного досвіду. Як вже було сказано, навички - це автоматизовані компоненти свідомої діяльності. При цьому потрібно враховувати, що слово «автоматизований» означає спосіб освіти досвіду як дії, спочатку яке грунтується на свідомому застосуванні певних правил, і лише потім у процесі вправ зазнає автоматизации.
Важливо ще звернути увагу на таку обставину: автоматизований навик дозволяє на кожному кроці, зокрема при утрудненнях, знову ставати свідомим. Навички формуються на базі умінь, тобто вміння принаймні автоматизації стають навичками. Вміння в свою чергу пов'язані з засвоєння знань та їх застосуванням на листі [10, с.41].
У школі формуються наступні види орфографічних умінь і навичок:
знаходження в слові орфограмм;
написання слів з вивченими видами орфограмм, у тому числі слів з непроверяемимі написання;
обгрунтування орфограмм;
знаходження і виправлення орфографічних помилок.
Умови, необхідні для формування орфографічних навичок, такі:
високий науковий рівень викладання орфографии;
зв'язок між формування орфографічних навичок і ра?? витием мови;
знання орфографічних правил;
знання схеми застосування правил (схеми орфографічного розбору) й уміння виробляти орфографічний розбір, сприяючий застосуванню правил;
вправи, відпрацювали вміння застосовувати орфографическое правило.
Причому слід підкреслити, що вправи і правильно зрозуміла тренування - це не повторення одного і того ж первинно виробленого руху або дії, а повторний дозвіл однієї і тієї ж задачі, в процесі якої спочатку рух (дія) вдосконалюється і якісно видозмінюється.
Як формуються навички? Як організувати швидке, безпомилкове і міцне оволодіння учнями навичками?
Вміння і навички формуються на основі виконання певної системи вправ, вдосконалюються і закріплюються в процесі творчого їх застосування в мінливих ситуаціях.
Що ж слід розуміти під терміном «вправа»?
У психології вправою називають багаторазове виконання певних дій або видів діяльності, має метою їхньої підставу, що спирається на розуміння і супроводжується свідомим контролем і коригуванням. У цьому визначенні підкреслюється цілеспрямованість вправ, які здійснюються на основі розуміння і ретельно продуманого педагогічного керівництва.
Стихійне, некероване повторення дій може не привести до їх удосконалення або призведе до механічної тренуванні в застосуванні дій в стандартних умовах.
Педагогічне керівництво вправами учнів передбачає застосування певної методики занять і науково обгрунтованих посібників і керівництв для учнів. Спочатку учні невпевнено володіють досліджуваними діями, при скруті намагаються згадати відповідне правило. У міру вдосконалення дії потреба в пригадуванні правила чи способу відпадає. Поступово дії автоматизуються, переходять у навичку. Увага учнів при цьому переключається на процес отримання необхідного результату і на якість виконання дії або операції. При цьому контроль людини над автоматизованим дією ніколи не припиняється. На...
