ьно-оціночної самостійності, дозволено в тому ж дусі віднести:
а) роботу з картою пізнань учнів. Карта пізнань raquo ;, з одного боку, є для учнів засобом утримання логіки розгортання предметного змісту в рух навчального року, з іншого боку, робиться приміщенням фіксації (у початковій школі корпоративного шляху, в головний школі - особисті освітні маршрути (траєкторії) із зазначенням laquo ; місць відкриттів raquo ;, місць-пасток (проблем) raquo ;, місць-питань raquo ;, зворотних ходів і т. п. Маючи таку карту в кінці навчального року, учні можуть намагатися відновлювати по ній (в письмовій формі) власний шлях руху в навчальному матеріалі.
Подібна служба є витоком тривалого шляху до творення персональної освітній програмі в старшій школі чрез побудови індивідуальних освітніх траєкторій в головний школі.
б) різновікові співпраця учнів 1-5-х класів. Робота в позиції вчителя розвиває навчальну незалежність школярів, засновану на можливості, утримуючи точку зору незнаючого, посприяти йому взяти в борг новітню точку зору, але вже не з позиції ровесника, а з позиції вчителя raquo ;. Таким чином, щоб переконатися в позиції учня. Щоб вивчитися вивчати себе, бути вчителем самого себе. Школяру необхідно попрацювати в позиції вчителя по відношенню до іншого.
У рамках різновікової співробітництва центральними є уроки, метою яких - організація контролю та оцінки молодших школярів. Тексти самих робіт, аспекти оцінки, заготовки оціночних листів і т. П. Готують учні іншого класу, наприклад п'ятикласники готують урок для другокласників. Ефекти різновікової співробітництва дуже важливі для раз?? ітія навчальної самостійності вже в підлітковому віці: підняття навчальної мотивації, умови для випробування, рефлексії та узагальнення відомих школярам засобів і методик діяння в підлітковому віці, створення можливості сприймати і врахувати інтелектуальну позицію іншої людини, служба з різними точками зору.
в) простір і час для пред'явлення власних досягнень учнів і класу. Один з принципів безотметочной системи оцінювання є принцип ситуації успіху raquo ;. На оцінку виноситься учням лише те, що він вважає для себе обробленим для суспільної оцінки. Подібні уроки (наприклад, на літературі свято читацьких задоволень raquo ;, в курсі Навколишній світ міні-конференції за результатами проведених дослідів і вивчень, в курсі арифметики чи російського мови - пред'явлення підсумків корекційної роботи за підсумками перевірочної роботи і т. п.) зобов'язані проводитися часто (наприклад, один раз на місяць) за підсумками самостійної роботи учнів.
Іншою формою накопичувальної системи оцінки може проявлятися підготовка портфеля вихованця та його презентація. Навчальний портфоліо являє собою одну з технологій формування в учнів можливості до неупередженої самооцінці. Вона дозволяє дитині усвідомити свої пізнання, вчинки, здібності. Крім такого, переглядаючи послідовність власних робіт в рух року, малюк набуває найбільш досконале і світле поняття про хід спільної діяльності, яка призвела всіх до вдалого результату. Така форма рефлексивної роботи сприяє школярам навчиться розбирати свою роботу; неупереджено розцінювати свої здібності і творити методи подолання проблем, заслуги найбільш великих підсумків. У такій роботі збільшується відповідальність за власну працю. Подібна розробка в цілому дозволяє доставити цілісну картину об'єктивного просування вихованця в тій чи іншій предметної області. Така служба в початковій школі є витоком роботи підлітків у головний школі по творінню особистих підручників за одиничними навчальних предметів на розсуд учнів.
г) організація самостійної роботи учнів. Подібна служба учнів у початковій школі становит власної метою закласти потреба і базу роботи молодших школярів поза уроку за своєю ініціативою, вирішуючи до цього тільки завдання усунення власних знань і умінь, а також здатності виходу за межі навчального матеріалу класу. Така служба в початковій школі навмисне організовується. Для цього потрібні наступні засоби: комплект різних карток за одиничними тем курсу на столі завдань raquo ;, стіл помічників raquo ;, лист розкритого обліку виконання завдань для самостійної роботи учнів (роздільно на будь-який місяць), який вивішується з кожного предмету в класі; час і простір пред'явлення підсумків самостійної роботи, вказане в листі розкритого обліку ..., особлива зошит для самостійної роботи, а в тому ж дусі особливі зошити за одиничними дисциплін (наприклад, Мої заслуги з російської мови ). Для викладача важливо, щоб дитина сама, за своєю ініціативою, обирав картки з дорученнями різного розміру і труднощі, виконував їх, розцінював, фіксував їх виконання у аркуші обліку, бажав і хотів показувати підсумки власної роботи. Такий вид роботи в початковій школі є почат...
