остро реагують на розлуку з нею, вони довше відчувають прихильність до неї.
У хлопчиків більш сприятливий для адаптації до дитячому садку вік становить 2,5 - 3,5 року.
Не рекомендовано віддавати дитину в дитяче установа в кризові моменти, в ці періоди може спостерігатися зниження працездатності, емоційні розлади, зміна поведінки дитини, що може посилити процес адаптації [8, c. 43]. p> За рівнем розвитку спілкування дітей можна розділити на три групи:
1 група - це діти, у яких переважає потреба в спілкуванні тільки з близькими дорослими, вони очікують від них тільки уваги, ласки, доброти, відомостей про навколишній. Такі діти, глибоко переживають розставання з близькими. Досвіду спілкування зі сторонніми вони не мають, не готові вступати з ними в контакт. У даних дітей в поведінці досить довго зберігаються занепокоєння і плаксивість. p> 2 група - це діти, у яких сформувалася потреба в спілкуванні не тільки з близькими, але і з іншими дорослими, які не є членами сім'ї. Такі діти, поки вихователь поруч спокійні, але дітей така дитина, як правило, боїться і тримається від них на відстані Дітям даної групи в період звикання властиво неврівноважений емоційний стан.
3 група - діти, які відчувають потребу в активних самостійних діях і спілкуванні з дорослими. Для них характерно спокійне, врівноважене емоційний стан. Вони включаються в предметну самостійну діяльність або в сюжетно-рольову гру, встановлюють позитивні взаємини з дорослими і однолітками. Грають часто самостійно. p> При надходженні в дитячий сад більше труднощів відчувають діти, яких можна умовно віднести до 1 групи (потреба в спілкуванні тільки з близькими людьми) Як правило, чим вже коло спілкування в сім'ї, тим довший проходить процес адаптації. Легше адаптуються діти, умовно віднесені до 3 групи.
Відносній нормою, рівня соціалізації дитини кінця першого року життя, є позитивне емоційне поводження з усіма оточуючими його близькими людьми.
На 2 році життя нормою є бажання дитини спілкуватися не тільки з близькими, але і з іншими дорослими.
На 3 році у дітей поступово формується вміння спілкуватися як з дорослими, так і з однолітками [5, c. 33-35]. p> Діти, у яких процеси збудження і гальмування врівноважені, відрізняються спокійною поведінкою, бадьорим настроєм, товариськістю. Вони люблять як спокійні, так і рухливі ігри, позитивно сприймають все режимні моменти, активно в них беруть участь. Якщо зміст спілкування, що виник в нових умовах, їх задовольняє, вони звикають досить легко і швидко.
Діти, що відрізняються легкою збудливістю, бурхливо висловлюють своє ставлення до навколишнього, швидко переходять від одного стану до іншому. Вони люблять грати в рухливі ігри, але швидко змінюють іграшки, легко відволікаються, постійно рухаються по групі, розглядаючи то один предмет, то інший. У перші дні у таких дітей може виникнути перезбудження нервової системи.
На противагу легкозбудливою є діти, які відрізняються спокійним, дещо повільним, навіть інертним поведінкою. Вони дуже неактивно висловлюють свої почуття і здаються зовні благополучно адаптуються, проте властива їм загальмованість може посилитися. Повільні діти часто відстають від своїх однолітків у розвитку координації рухів, в освоєнні навколишнього, в оволодінні вміннями та навичками. При роботі вихователя з такими дітьми важливо проявити витримку і терпіння. У перші дні вихователям не рекомендується залучати повільних дітей до спілкування з однолітками, так як їм потрібен тривалий час в освоєнні нового простору. Нетерплячий підхід вихователя до дитини може призвести до ускладнень, до утруднень в адаптації. p> Особливої вЂ‹вЂ‹уваги потребують діти з ослабленим типом нервової системи. Вони дуже болісно переносять зміни в умовах життя і виховання. Їх емоційний стан порушується при найменших неприємностях, хоча бурхливо своїх почуттів вони не виражають. Все нове лякає їх і дається з великими працею. Вони не впевнені в рухах і діях з предметами, повільніше, ніж інші діти цього ж віку, набувають необхідні навички. Таких дітей до дитячому закладу слід привчати поступово, залучати до цього близьких їм людей. При цьому рекомендується постійно заохочувати і підбадьорювати цих дітей, допомагати їм в освоєнні нового. p> Холерики і флегматики складніше адаптуються до дошкільній установі, ніж більш урівноважені і в міру повільні сангвініки. Холерики, особливо хлопчики, нелегко переносять недолік активності і руху, але найважче доводиться повільним дітям: вони не встигають за загальним темпом їжі, сну, одягання. p> У будь-якого дитини зміна умов життя, звикання до нового середовища і пристосування до її умов, викликає стрес, напруга.
Дане напруга проявляється, головним чином, на психо-емоційному і фізіологічному рівні дитини. Існує ряд показників, інформативно характеризують особливості поведінки і прояв емоцій у дитини, що адаптується до нового організаційного колективу [17, c. 135-137]. ...
