а знань і т.д. Учні з вираженою гуманітарною спрямованістю будуть із задоволенням виконувати завдання з аналізу та систематизації навчального матеріалу у вигляді текстових таблиць. У 5 - 9 класах ефективні ігрові форми закріплення знань і опитування.
Важливим джерелом стимуляції пізнавального інтересу є відносини між учасниками навчального процесу. Тут вкрай важливі:
. Висока вимогливість до учнів у поєднанні зі щирою доброзичливістю, шанобливе ставлення до учня, неприпустимість емоційних зривів і підвищеного тону, цілеспрямоване виховання почуття власної гідності, заснованого на усвідомленні свого інтелектуального та духовного зростання;
. Створення атмосфери нетерпимості до ліні і недобросовісності. Кращим «покаранням» індивідуальний або груповий залік по темі, виконання індивідуальної творчої роботи. Необхідно прагнути, щоб покарання в кінцевому рахунку перетворилося на заохочення - високий бал і похвалу перед класом. Формування у кожного школяра переконання в тому, що явна несумлінність у навчанні принижує його гідність;
. Облік індивідуальних інтересів і схильностей кожного учня, зон його найближчого і актуального розвитку;
. Створення атмосфери колективізму як духовного братства, взаємодопомоги та моральної відповідальності кожного перед колективом;
. Об'єктивність вчителя і виставлення оцінок. [7, с.16].
Пізнавальний інтерес, що є стимулом навчання, дозволяє за допомогою зовнішніх впливів зробити навчання непомітним, результативним, викликати мимовільну увагу, активізувати мислення та емоції учнів, уявляючи навчальної завданням. У процесі набуття знань, на уроках історії джерелами стимуляції пізнавального інтересу можуть бути зміст навчального матеріалу, організація і характер пізнавальної діяльності, характер відносин між учасниками навчального процесу.
мотивація учень історія педагогічний
2. Реалізація формування інтересу до вивчення історії у підлітків
2.1 Дослідження рівня зацікавленості до історії учнів 6 «А»
На даному етапі роботи на базі МОАУ «Гімназії № 2» міста Орська у вчителя 6 «А» проведено констатуючий експеримент шляхом анкетування (див. додаток А) учнів з метою виявлення рівня зацікавленості до історії. У ході першої пасивної тижні виробничої (педагогічної) практики ми спостерігали за тим як здійснювався учителем процес пізнавальної активності учнів на уроках історії. У ході спостереження за процесом найчастіше вчитель орієнтувався на силь?? их учнів, які схоплюють матеріал «на льоту», яким цікавий предмет і вони з бажанням виконують різноманітні завдання, але в класі не всі учні є такими. У вчителя не завжди виходило зацікавити всіх учнів до вивчення нової теми, повтору попередньої або інший традиційній формі подачі уроку. Учні, яким не цікавий урок, відволікають інших і процес отримання знань в підсумку не є повним.
Традиційні форми уроку у більшої половини класу викликають нудьгу і вони різко втрачають інтерес до теми вже на початку заняття. Процитуємо стосовно даної теми давню мудрість «Можна привести коня до водопою, але змусити його напитися не можна». Так, можна звичайно посадити за парту учнів, домогтися ідеальної дисципліни, але це зовсім не означає, що ви пробудити в дітях інтерес. Це все залежить від внутрішньої мотивації, без неї освоєння знань не буде повноцінним. Бажання самому учневі «напитися з джерела знань» - ось важлива ступінь у формуванні інтересу до досліджуваного предмета, а воно в свою чергу веде до успішної навчальної діяльності. Інтерес повинен викликати не тільки сам зміст матеріалу, а й сам процес придбання знань: вивчати і робити висновки, аналізувати, узагальнювати, долати труднощі у навчальній роботі. За допомогою анкетування учнів ми з'ясували ступінь їх зацікавленості до історії, як предмету вивчення. Результати опитування можна представити в таблиці №1 і таблиці №2.
Таблиця № 1 Результати спостереження за школярами на першій пасивної тижні виробничої (педагогічної) практики
№ п/пФамілія ІмяГотовность до урокуАктівность на теоретичній частині урокаІнтерес до виконання практичного заданія1Агафонова А + високаяРаботает з інтересом2Бобров А + високаяРабота з інтересом3Горецкая Ю-средняяРабота без інтереса4Гумарова Р-средняяРаботает, без інтереса5Данілов Н + високаяРаботает з інтересом6Калачева До + средняяРаботает без інтереса7Капустіна І + средняяРаботает без інтереса8Кравцова Д + високаяРаботает з інтересом9Кузьмін К-нізкаяНет інтереса10Мірошніченко І-средняяНет інтереса11Московіч Д-средняяНет інтереса12Осокіна А + средняяРаботает без інтереса13Пелагеін А-нізкаяНет інтереса14Попова А + високаяРаботает з інтересом15Сібгатова Л-нізкаяРаботает, без і...
