«Пралеска» записано: «Кожне дошкільний заклад має право на свої підходи до фізичного виховання Педагогічний колектив дитячого садка сам визначає, яким формам фізичної культури віддати перевагу, оцінюючи його ефективність за кінцевими результатами. Вихователі можуть зупинятися на тих чи інших регулярних або епізодичних фізкультурних заходах. Важливо забезпечити систему фізичного виховання »[9, с. 48].
При втіленні ідей програми опора робиться на особистість кожної окремої дитини, його благополуччя, можливості розвитку. Одночасно велике значення приділяється створенню умов для реалізації особистісного потенціалу педагога в процесі фізичного виховання, зростанню його професійної майстерності як чинника здоров'я і розвитку дитини.
Зміст програми підкріплено технологією фізичного виховання, яка представлена ??як системний педагогічний процес, спрямований на заздалегідь прогнозовані і об'єктивно тестовані результати здоров'я, фізичного і рухового розвинули дітей і включає алгоритми діяльності але забезпеченню цих результатів Технологія - не формальне повторення закладених у неї видів діяльності, а вдумливий пошук варіантів їх збагачення з урахуванням індивідуальних особливостей дітей, запитів батьків, конкретних умов дошкільного закладу і перспектив професійного зростання педагогів. У річному циклі оздоровча спрямованість фізичного виховання має наступну послідовність. У вересні проводиться діагностика фізичного стану дітей. Отримані дані дають можливість визначити для кожної дитини «найближчу зон?? »Здоров'я, фізичного і рухового розвитку, тобто спрогнозувати кінцеві результати роботи. Одночасно намічаються общегрупповие завдання, і відповідно до них визначаються пріоритетні напрямки роботи. Так, якщо в групі значна кількість дітей із низькою руховою активністю (ДА), розробляється більш високий руховий режим. Для дітей з відхиленнями у фізичному розвитку передбачаються спеціальні оздоровчі заходи з підбором відповідних фізичних вправ; для дітей часто і тривало хворіють складається щадний режим діяльності і т. п. [14, с. 29].
Далі розробляється система здорового способу життя в цілому для групи, відбираються форми і методи індивідуальної та диференційованої корекційної роботи. Планується розвиваюча фізкультурно-ігрова середу з урахуванням інтересів кожної дитини, продумуються форми співпраці з сім'ями вихованців.
Здійснення педагогічного процесу за такою схемою дає можливість постійно спостерігати за дітьми, оцінювати ефективність фізкультурно-оздоровчих заходів, при необхідності включати додаткові засоби оздоровлення, вносити зміни до методики та ін. В кінці року проводиться повторна діагностика, аналізуються показники здоров'я та розвитку дітей, оцінюються прогнозовані результати.
Усвідомлена перспектива і постійна корекція діяльності педагога забезпечують надзвичайно осмисленість і цілеспрямованість виховання, сприяють розвитку педагогічного мислення і зростанню професійної майстерності.
У нас в республіці приймаються заходи з проведення лікувально-профілактичних та оздоровчих заходів серед грудня кого населення. В області медицини є певні напрацювання в даному напрямку.
Однак проблема здоров'я дітей не може бути вирішена зусиллями лише медиків без інтеграції з педагогами. По-перше, саме поняття здоров'я сьогодні розглядається не тільки як відсутність хвороб і відхилень від фізіологічних норм, а й як благополуччя людини - фізичне, психічне та соціальне, тобто педагогічний аспект в ньому більш виражений, ніж медичний. По-друге, відхилення у здоров'ї відбуваються, за даними ПдЗ, на 50-70% унаслідок неправильного способу життя, в чому багато в чому винне виховання. Людський організм володіє величезними резервними можливостями, що забезпечують його ефективне існування і розвиток в змінних умовах середовища. Їх пусковим механізмом є формування навичок здорового способу життя, починаючи з раннього віку. Таким чином, можна стверджувати, що збереження, зміцнення, розвиток здоров'я може бути багато в чому забезпечено педагогічними засобами. На жаль, у практиці ДУ ідея оздоровчого виховання поки лише декларується, але не підкріплюється внутрішньою системою освітнього процесу, де традиційно пріоритет віддається занять інтелектуального характеру.
Розглядаючи проблему здоров'я в педагогічному аспекті, необхідно виділити її вузлові питання у вихованні дошкільнят. Перш за все, вирішуючи оздоровчі завдання, фахівець дошкільної освіти повинен усвідомити саме поняття здоров'я, так як від змісту, вкладеного в нього, залежить спрямованість оздоровчо-розвиваючого фізичного виховання. Існують різні трактування цього поняття
Так, наприклад, Ю.Ф. Змановский, розглядає здоров'я по відношенню до дитини як відповідність основних фізіологічних функцій організму даним віковому періо...
