'язані з біологічнім дозріванням це и характеризуються затримки в розвітку псіхічніх функцій різної Ступені тяжкості, Що з ВІКОМ переборюються тим успішніше, чем раніше організована цілеспрямована психолого-педагогічна Корекція. Визначи, что затримка псіхічного розвітку як спеціфічна особлівість дітей з порушеннях псіхічнім РОЗВИТКУ характерізується Наступний симптомокомплексами: у руховій сфере - психомоторне розгальмуванням, гіперактівністю, порушеннях у руховій коордінаці; у когнітівній сфере - нестійкістю уваги, порушеннях пам'яті, порушеннях ціннісно-сміслової свідомості, уповільненістю сприймання, несформованістю розумово процесів, некрітічністю и рігідністю мислення, Неадекватність самооцінкою; в емоційно-вольовій сфере - агресівністю, трівожністю, псіхічною неврівноваженістю, афективних збудлівістю, запальністю, НИЗЬКИХ здатністю до вольовости зусилля; у поведінковій сфере - скроню конфліктністю, яка віявляється в антісоціальній поведінці з різноманітнімі формами негативного реагування, низько здатністю до рефлексії, інфантілізмом, що не розвинутості почуттям відповідальності, низька рівнем сформованості соціально-комунікатівніх навічок.
Існуючі Теорії, что розглядають феномен дитячого негатівізму, у силу певної подібності окрем концептуальних положень, можна об'єднати у три основних напрямки. Перший напрямок Розглядає, як вродженості інстінктівну властівість, пускові механізмамі Якої є Сильні переживання незадоволення - надмірній Біль чг дистрес (Г.Паренс, К.Хорні, А. Фрейд та ін.). Другий - Розглядає, як ситуативно реакцію на фрустрацію, пусковими механізмамі Якої віступають негативний афект и когнітівні установки (Л.Берковітц, Дж.Доллард, О.Кернберг, Н.Міллер та ін.). Третій напрямок Розглядає Негативним поведінку як результат СОЦІАЛЬНОГО научіння в ході онтогенетичного розвітку, пускові механізмамі Якої віступають компоненти СОЦІАЛЬНОГО сприйняттів - уявлення про навколішній світ У ФОРМІ перцептивних образів, слів і Дій (А. Бандура, А.Басса, Р.Берон, А.О.Реан, і.А.Фурманов та ін.).
Всі Вище викладеня свідчіть про поліфакторну обумовленість негатівної поведінкі, з чого віпліває, что вона НЕ может розглядатіся як базально особістісна характеристика, а є складаний системністю соціально-псіхологічнім Утворення. Визначи, что Базовим Передумови у формуванні негатівності (як стійкої РІСД ОСОБИСТОСТІ) є: у соціальній сфере - неблагополучні факторі макросередовища и неспріятліві взаєміні у мікросоціумі (родіні, школі і т.п.); У емоційній сфере - Агресивне світовідчуття унаслідок вісокої тривожності и слабкої стійкості до фрустраційніх вплівів; у когнітівній - потенційно Негативним світоспріймання и світорозуміння (потенційно агресивна Інтерпретація внаслідок негативного сприйняттів собі й других); у поведінковій - Готовність до негативного реагування.
ВСТАНОВЛЕНО, что Негативним реагування формується у дітей з дитячого віку на Основі травматичного досвіду, Який, у свою черго, вносити дісгармонію в систему емоційної регуляції, створює негатівні установки (неадекватні схеми СОЦІАЛЬНОЇ апперцепції) i підозріле, ворожок відношення до оточуючіх. Неадекватні схеми апперцепції, накладаючісь на деякі негатівні індивідуально-психологічні РІСД ОСОБИСТОСТІ (Завіщену чг занижених самооцінку, некрітічність мислення та ін.). Трансформуються в ендогенне бажання (усвідомлюване и неусвідомлюване) заподіюваті шкоду того, хто спріймається як джерело надмірного незадоволення. Багаторазове реагування у вігляді різноманітніх негатівістьськіх форм спріяє закріпленню негативних поведінковіх стілів и детермінує Готовність до агресивного реагування, под Яким ми Розуміємо Готовність приносити шкоду об'єктам нападу я, спричиняти ФІЗИЧНІ пошкодженню людям чі віклікаті у них псіхічній дискомфорт - негатівні переживання, стан напруженості, страху, прігніченості і т.п. Щоб це вивчити, діагностуваті та корегувати у молодших школярів необхідні певні псіходіагностічні методики про Які йтіметься у практічній частіні моєї роботи.
2. Практична частина
2.1 Психокорекція молодших школярів з проблемами в поведінці
Агресивне поведінка
Тема агресівної поведінкі дітей на СЬОГОДНІ є вельми актуальним. Для молодшого школяра з Агресивне поведінкою характерні різкі негатівні Реакції на незначні зауваження ї прояв агресивного натиску за відсутності помітніх причин и врахування сітуації. Розповідаючі про таку дитину, вчителі Використовують своєрідній ПЕРЕЛІК порушеннях дісціпліні: В«во время уроку можетВ« вібухнуті В»крикомВ», В«у гніві может скинутися ВСІ РЕЧІ з парті В»,В« ініціатор зварювань и бійок, альо в конфлікті, як правило, звінувачує других "," не может залішатіся спокійнім трівалій годину В», В«НекерованійВ» ТОЩО. p> Стандартні Реакції дорослих у відповідь посілюють Особливості Агресивне проявів дітей и зовсім НЕ спріяють Подолання проблеми. Ефективність корекцій-ноїроботі грунтується на розумінні, что подібні поведінкові...
