и постійно, систематично, з обов'язковою Додатковий реалізацією методів індівідуальної профілактікі та корекції.
Мета програми Полягає у формуванні стійкіх поведінковіх механізмів, что Забезпечують дитині на доступному Йому Рівні Стабільність в саморегуляції внутрішніх афектніх процесів и емоційну адекватність в контактах з навколішнім світом.
Для реалізації ці лей були поставлені наступні Завдання :
Понізіті агресівність и трівожність у дітей в Период адаптації до школи І в процесі учбової ДІЯЛЬНОСТІ.
Гармонізуваті Рівні базальної емоційної регуляції:
В· навчитись способам регуляції емоційніх станів;
В· розвинутості навики Підвищення працездатності;
В· навчитись аналізу свого внутрішнього стану и стану других дітей.
навчитись дітей мовня засобой Спілкування, умінню конструктивного Спілкування и виходе з конфліктніх СИТУАЦІЙ.
розвинутості у дітей в процесі комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ Вищі псіхічні Функції: увага, сприйняттів, пам'ять, мислення, уява.
Формуваті уміння и навики довільніх рухів на Основі розвітку психомоторики.
Вирішення основних завдань досяжними спрямованих дією на основні СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ: - емоційно-вольовости (за рахунок гармонізації рівнів структурованих базальної афектної регуляції и засвоєння прійомів емоційної саморегуляції), когнітівну (за рахунок навчання теоретичності узагальнення и практичному засвоєнню елементарних закономірностей Спілкування), поведінкову (за рахунок Розширення СОЦІАЛЬНОГО досвіду и засвоєння правил СОЦІАЛЬНОЇ поведінкі), Рухів (За рахунок розвітку навиків психомоторики). p> засобой реалізації ціх Завдання були наступні методи (процедури):
В· ігри на взаємодію, Вільні и тематичні ігри-драматізації;
В· Рольова програвання моделей бажаної поведінкі в різніх жіттєвіх сітуаціях;
В· імітаційні ігри;
В· вільне и Тематичне малювання;
В· метафорічні етюди-релаксації;
В· бесіда, Обговорення розповідей, ігор и т. п.;
В· танці, рітмічні вправо, валяння (тілесні релаксації), вправо на Розвиток дрібної моторики руки з одночаснім РОЗВИТКУ моторики, артікуляції.
Педагогічні Прийоми направлені на корекцію негативних індивідуально-психологічних особливая молодших школярів з порушеннях поведінкі (агресівності, тривожності, конфліктності, Відчуття неповноцінності, неадекватної самооцінкі), на навчання дітей соціально адаптивним (Конструктивна) формам поведінкі и адекватні способи емоційної Реакції та негативних переживань, Зменшення СОЦІАЛЬНИХ страхів, поиск на и обігравання виходе їх з конфліктніх СИТУАЦІЙ.
ВРАХОВУЮЧИ Особливості довільної уваги даного контингенту дітей, Було забезпечен зміну активних и Пасивні Видів діяльності: Обговорення-Бесідам зміняліся рітмічнімі вправо, етюди-драматізації - Малювання и т. д.
Віходячі Із спеціфічності емоційної Реакції дітей з порушеннях поведінкі, Корекційна робота спрямовувалася до того, щоб во время роботи в групі панувать атмосфера доброзічлівості, взаємної пошани и розуміння, и учасникі тренінгу НЕ побоюваліся примусових ЗАХОДІВ або санкцій Із Сторони ведучого.
Перед качаном зайняти звітність, ознайомитись дітей з Деяк загальнопрійнятімі правилами поведінкі в ігрових групах:
1. Участь у вправити є добровільною;
2. Говорити нужно Стислий, конкретно и позбав про ті, что сам відчуваєш;
3. Слухаті один одного уважности, що не перебіваючі. Поважати думки других;
4. Крітікуваті конкретній вчинок, а не людину взагалі. Критика винна буті в доброзічлівій ФОРМІ. Ніхто не винних постраждаті фізічно. p> Структура зайняти коректувально-розвіваючої програми пріблізно однакова и Включає:
I. Розминка.
II. Основну Частину . На цьом етапі Використовують Бесідам, ігри и вправо:
В· опрацьовування травматичність СИТУАЦІЙ;
В· Вироблення соціально Прийнятних способів вирази хвороблівіх емоційніх реакцій (гніву, ревнощів, заздрості, образи и т. п.), что вінікають в конфліктніх сітуаціях, реконструювання негативних поведінковіх станів и Формування конструктивних форм поведінкі;
В· програвання негативних переживань, Формування адекватних способів емоційного реагування.
III. Завершальний Частину.
Кожне заняття розраховане на 45 хвилин, оскількі велика трівалість зайняти зніжує Продуктивність роботи. Періодічність зустрічей - двічі в тиждень. Менше число зайняти зніжує їх ефективність (негативно позначається Часова перерва, что відокремлює Одне заняття від Іншого).
Структура програми: програма Складається з 20 зайняти (шкірний заняття розраховане на півторі-дві години). Всі заняття, як вже, наголошувалося раніше, мают пріблізно однаково структуру, альо розрізняються между собою в основній частіні. Тоб ЯКЩО в одному занятті були танці, то в Наступний малювання або Релаксація и т. д. Майж...
