Всім групам дітей з відхиленнями у розвитку властиві порушення в мовній практиці і труднощі в словесному опосредовании, розрив між словом і дією, словом і чином. Під багатьох дослідженнях відзначається, що при різних варіантах дизонтогенеза виникає певна неузгодженість в образній і вербальної сферах психіки. Слова і образи немов би незалежні, які не співвіднесені один з одним, для слова може не бути відповідного образу, а для образу - слова.
Наступна особливість - уповільнення процесу формування понять, що безпосередньо пов'язано з недорозвиненням другої сигнальної системи (мови) і уповільненим встановленням умовних зв'язків.
Негаразди дитини часто провокує специфічне ставлення до нього з боку батьків і оточуючих. Вони зайво сковують його активність, обмежують сфери діяльності та спілкування. Це додатково ускладнює розвиток дитини, перш за все його емоційно-вольової сфери, загрожує психологічними травмами.
До числа загальних проблем аномального розвитку належать соціальна дезадаптированности дитини, низький рівень протікання основних психічних процесів, недостатня сформованість мотиваційно-потребової та емоційно-вольової сфери, моторики, довільність психічних процесів, діяльності та поведінки.
Крім загальних і специфічних закономірностей розвитку є особливості, характерні тільки для конкретного порушення-модально-специфічні. Наприклад, у нечуючих дітей розвиток різних компонентів психіки дуже своєрідно: співвідношення наочно-образного і словесно-логічного мислення невідповідно, письмова мова набуває більшого значення в порівнянні з усною та ін
Глава 2 Поняття В«патологіїВ» в психолого-педагогічній літературі
2.1 Співвідношення нормативного і відхиляється розвитку
У спеціальній психології дуже часто застосовується поняття В«аномальністьВ». Одним з її критеріїв є своєрідність розшифровки сигналів навколишнього світу конкретною людиною і сприймачем його інакше, ніж більшість людей. Показники, що характеризують нормальну психічну діяльність, обмежені досить певними параметрами, вихід за межі яких дозволяє говорити про її порушенні. При цьому настрій людини, її емоції, судження, рішення виникають не внаслідок відповідних зовнішніх стимулів, а в результаті зміненої вищої нервової діяльності. Сприйняття організується і впорядковується головним мозком, при цьому його важлива функція - фільтрація зовнішніх сигналів. У людей з дефектами слуху, зору, інтелекту, неадекватно сприймають і оцінюють зовнішні стимули, формується неадекватне уявлення про навколишній світ, а часто неправильна адаптація до нього.
Найчастіше В«ненормальнимВ» вважають людину, поведінка якого явно і значно відхиляється від звичайних норм, йде врозріз з звичками, установками, цінностями інших людей. І тим він В«НенормальністьВ», чим небезпечнішим - реально чи потенційно - представляється його поведінка оточуючим.
М. Шофах визначає дефективність (аномальність) як порушення цілісності людини, його зв'язків і відносин із суспільством, у тому числі в сфері виховання та освіти, професійної діяльності. При цьому дефективність характеризують п'ять ознак.
1. Зміни в структурі особистості через порушення вищої нервової діяльності, що відображають вплив первинних органічних, функціональних або соціальних порушень.
2. Довготривалість стану.
3. Порушення зв'язків аномальних осіб по відношенню до суспільства здорових.
4. Зміни ставлення до аномальним особам, коли суспільство відчуває себе обтяженим, зобов'язаним піклуватися про них і займає певну позицію, за якою судять про його гуманності. (Товариство виключає аномальних зі свого кола, ізолює їх або проявляє перебільшену турботу.)
5. Мінливість стану дефективности, піддається змінам як в кращу, так і гірший бік.
У цих охарактеризованих ознаках йдеться про два психологічних феномени: про почуття неповноцінності, що можуть виникнути як наслідок первинних дефектів, і проблемах соціальної адаптації аномальних людей до суспільства здорових.
Проблема В«Норма-аномальністьВ» далеко виходить за межі медицини і є однією з актуальних проблем людинознавства. Ми розглянули лише деякі підходи до її рішенню.
Психологія розвитку представлена ​​численними теоріями, що акцентують увагу на різних сторонах цього феномена. Серед авторів найбільш відомих концепцій: А. Валлон, Л.С. Виготський, Ж. Піаже, 3. і А. Фрейд, Д. Б. Ельконін, Е. Еріксон та ін Різні підходи визначають і відмінності в розумінні розвитку - це може бути зростання, дозрівання, накопичення, вдосконалення, трансформації, універсальні зміни і пр.
З позицій адаптаційного підходу розвиток визначається як незворотній процес зміни способів взаємодії з навколишнім середовищем. Такий процес охоплює всі рівні розвитку психіки і свідомості і полягає в якісно інший здібності інтегрувати і узагальнювати досвід, ...
