сті в пам'яті, значно більше. Однак виявити які-небудь закономірності в прояві цих відмінностей часом досить важко, так як дані авторів відносяться до осіб різного віку та до різного характеру матеріалу, що запам'ятовується.
В.В. Волков (1981) вивчав обсяг короткочасною і довготривалою зорової пам'яті при запам'ятовуванні двозначних чисел, слів і зображень предметів у школярів з 1-го по 10-й клас. За винятком одного класу показники пам'яті були трохи вище у дівчаток, проте відмінності були досить незначними (див. додатки стор.35 рис. 4).
Об'ємне поло-вікове дослідження пам'яті проведено В.Ф.Коноваловим з співавторами (1987). Вивчалася короткочасна пам'ять на заучування цифр від 0 до 9. У віці 5-10 років запам'ятовування цифр було кращим у дівчаток (див. додатки стор.35 мал. 5). У віці 15-17 років відмінностей між юнаками та дівчатами не виявлено. У віці 18-35 років кращі показники запам'ятовування були вже у чоловіків, так як у них зростання пам'яті ще спостерігався, а у жінок пам'ять залишилася на рівні 15-18 років.
Однак аналіз статевих відмінностей у пам'яті з урахуванням характеру матеріалу, що запам'ятовується показує, що дійсна картина виглядає набагато складніше.
За даними казанських психологів, перевага чоловіків або жінок (студентів) в короткочасній пам'яті залежить від заучиваемого матеріалу: при запам'ятовуванні цифр перевагу мають чоловіки, а при запам'ятовуванні слів - жінки, однак при запам'ятовуванні слів ці відмінності незначні. У відношенні запам'ятовування цифр ці дані узгоджуються з даними В.Ф.Коновалова з співавторами для вікової групи 18-35 років. Краща запам'ятовування слів жінками відзначили і інші вчені. Щоправда, за В.Н.Андреевой, відмінності виявляються тільки в тому випадку, якщо на заучування даються пари слів, а не окремі слова. Зате інші автори показали перевагу осіб жіночої статі в заучуванні слів і на етапах онтогенезу, що передують дорослості.
Тут можна бачити пряму зв'язок кращої у осіб жіночої статі вербальної пам'яті з кращим розвитком у них вербальної сфери, про що мова буде йти далі. Проте Д. Гросси з співавторами отримали дані, згідно з якими у хлопчиків вербальна пам'ять більш розвинена.
За даними різних досліджень, особи чоловічої статі краще запам'ятовують склади. Правда, в дослідженні В.Н.Андреевой істотних відмінностей між чоловіками і жінками не було. Так, серед витративши менше всього повторень чоловіків було більше на 10%, так само як і запам'ятали найбільше число об'єктів. Однак при відтворенні через тривалий термін (довгострокова пам'ять) явну перевагу мали жінки. Краща у жінок 18-20 років довгострокова пам'ять при запам'ятовуванні складів і слів виявлена ​​і Р.С.Моргуновой, а у школярок різного віку - В.В.Волковим.
За даними В.П.Умнова (1979), образна пам'ять у студенток у віці 18-21 року краще, ніж у студентів того ж віку.
Жінки краще запам'ятовують імена людей, побачених ними на фотографіях. ([3], стор.128 - 131)
В
5 . Гендерні дослідження лідерства
У вітчизняній психологічній літературі вже був опублікований ряд оглядів з лідерства, проте відбулися зміни в зарубіжній психології вимагають нового аналізу цієї проблема.
Поява великого числа жінок на менеджерських посадах в організаціях, стрімке збільшення їх частки за короткий час привертало увагу дослідників. Все більше стало поширюватися думка, що жінки теж можуть виконувати роль лідера. Однак вони як і раніше складають меншість, особливо на середньому і вищому рівнях управління (5 і 1% відповідно, дані по США), навіть у країнах Скандинавії - регіоні з відносно великим гендерною рівністю. Цей факт дає підстави деяким авторам сумніватися в тому, що жінка здатна так само ефективно виконувати роль лідера, як чоловік. p> Виникла необхідність порівняльного дослідження лідерів обох статей.
Більшість робіт, присвячених гендерних проблем лідерства, можна розділити на дві категорії: вони проводяться в групах а) з діловими б) з інтимними взаєминами.
При цьому найбільш часто вивчаються наступні шість проблем зв'язку лідерства та статі: 1) частота появи чоловіків і жінок у ролі лідерів, 2) лідерський стиль поведінки, 3) ефективність виконання лідерської ролі; 4) лідерство і статева структура групи 5) прагнення до лідерства і 6) гендерна ідентичність лідерів.
Були отримані три типи емпіричних даних:
1) лідери-жінки не відрізнялися від лідерів-чоловіків ні по лідерського стилю, ні по ефективності своєї діяльності, ні по вербальному поведінці;
2) відмінності лідерів різної статі були відображенням загальних гендерних відмінностей, тобто лідери мали більше схожості з рядовими учасниками своєї статі, ніж з лідерами протилежної підлоги;
3) лідери-жінки відрізнялися від чоловіка, але в бік, п...
